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C语言程序的设计课程教学的模式的改革的方案的探讨 　　 摘要：分析了目前高校《C语言程序设计》课程的教学现状及存在的问题，结合课题组在省级精品课程《C语言程序设计》建设过程中的经验及收获，从教学方法、教学手段、课程重点难点的讲解方法、实践教学的设计方法等培养环节提出了一些合理化的改革建议和发展思路。实践表明，通过改革，教学效果得到了显著提高。 　　关键词：《C语言程序设计》课程 教学方法 改革 　　中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(b)-0000-00 　　 　　1 目前教学现状及存在问题 　　 《C语言程序设计》是计算机专业的一门专业基础课，在教学计划中占有重要地位和作用。而且，在计算机教育方面，C语言是为数不多的与国外保持内容同步的课程之一，在本科教学中地位之重要性不言而喻。一直以来，《C语言程序设计》教学改革都在不断探索和尝试，但仍然存在着很多问题。 　　 （1）教学方法不灵活，缺乏有效的引导。C语言内容抽象，概念复杂、规则较多，使用灵活，容易出错，而目前教学方法单调，尽管也采用了先进的多媒体工具，在教学方法和手段上也做了一些尝试和改革，但基本上还是以“填鸭”式的满堂灌教学方式为主，导致学生学习兴趣不高，达不到好的学习效果。 　　 （2）某些教师不很明确课程的教学目的，认为学生应该掌握的是记住C语言的语法和语句，而忽视了学生实践能力的培养，使得学生抱怨课程学无所用，没有兴趣，在分析问题和解决问题时无从下手，缺乏编程和调试的能力。 　　 （3）在实验教学中，大多是对课堂教学内容进行验证，学生机械式的来运行程序，对知识的理解只停留在表面，这种教学方法不利于培养学生的动手能力和实践能力。 　　 （4）传统教学中，单一的教学模式，使实验实训环节与课堂教学环节不能相互连贯，相互印证，实验实训项目与课堂教学内容相关联程度不够，课堂教学与学生练习不能有机结合，使得理论教学和实践教学脱节。 　　 　　2 多种教学方法的使用 　　 在教学过程中，本着“以程序设计方法为主线、以语法和结构为核心，以培养能力和提高兴趣为目标，变应试为应用”的教学思想，提出 “通、实、新、联”的教学理念。在教学方法上，课堂教学注重形象生动和实例教学，注重实验教学，把实验教学贯穿于整个教学的全过程，有意识地培养学生主动学习的素养，养成良好的编程风格，提高动手能力和创新能力，把学习程序设计变成一件快乐的事情。 　　 （1）提出“通、实、新、联”的教学理念，效果明显。根据C语言程序设计课程的特点，课程组提出了“通、实、新、联”的教学理念，取得了良好的教学效果。“通”就是指：①学生要精“通”原理，②程序要能调“通”； “实”就是指：①注重“实”践环节，②内容要有“实”用价值；“新”就是指：①授课方法要“新”，②授课内容要“新”； “联”就是指：①注重理论“联”系实践，②多与IT公司“联”络。 　　 （2）采用“以多媒体教学为主、板书为辅、现场编程演示”的方式，多种教学手段相互补充，使课堂教学与实验教学相结合。 多媒体教学方式的特点是信息量大，图文直观，便于算法的动态演示，同时借助于编译系统进行程序从编辑、编译、链接、运行到测试与调试的整个过程的演示，可增强学生对程序设计的感性认识，缺点是每页的幻灯片内容有限，不便于学生进行前后内容的对照，内容更新速度过快，学生有时反应不过来，跟不上教师的思路，而传统的板书教学法恰好弥补了这一缺陷。因此，以多媒体教学为主、板书为辅，多种教学手段并用，可以实现传统媒体与多媒体的优势互补，最大限度发挥二者的应用价值。教师课堂现场编程演示，目的是避免纸上谈兵，达到“以学生为本、师生互动”的目的，虽然加大了教师授课的随机性和难度，但是却可以充分调动学生的学习积极性和主动性，而且由教师一边带领学生找错，一边讲解如何找错和如何改错，给学生留下的印象更为深刻，也真正体现了“按照学生的学来设计和组织教师的教、启发引导、精讲多练、理论与实践相结合”的教学宗旨。 　　 （3）启发引导为主，从重知识目标转向重智能目标上转变。 在讲授具体的知识点时，加强前后知识的连贯性，对重点问题举一反三，从多角度、多侧面去阐述，从知识的点扩展为知识的面，扩大学生的思维空间。通过一题多解、多提问，启发学生主动思考，使学生逐渐从被动接受转向主动学习，从而加强学生思考能力和创新能力的培养，从重知识目标转向重智能目标上转变。 　　 （4）常规教学与网络教学相结合，借助于教学网站搭建师生交流和互动的平台。以常规教学满足大多数学生的学习需求，以网络课程作为补充，以适合不同的学习需求、学习习惯，并鼓励自主学习。 在保留传统的教师与学生面对面答疑方式的基础上，又借助于在线教学网站，增加了网络在线答疑方式，使