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中美高校教师教学发展机构的研究综述 　　[摘要]本文在对相关概念解读基础上，分析了中美两国对高校教师教学发展机构研究的概况，而后从研究内容、方法及关注点三个视角对其进行评析，对高校教师教学发展机袖研究形成较为系统的认识，以期为后续研究提供一个崭新的平台。 　　[关键词]中国 美国 高校教师教学发展机构 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0121-04 　　[作者简介]李丹，南京师范大学教育科学学院硕士研究生（江苏南京210097） 　　一、核心概念的解读 　　（一）教学发展 　　韩愈曾说，“师者，所以传道授业解惑也”。教学发展是教师的首要任务，是教师发展的核心部分。教学发展，对象上指向教师，包括教师教学技能、课程设计、教学评价水平等方面；目的上指向学生，即学生学习成绩、学习质量的提升。本文从研究对象――高校教师教学发展机构出发，将高校教师教学发展理解为高校教师通过改善教学条件，提升自身的教学技能、改进教学方法、丰富课程学习材料，最终实现教学质量提高的过程。 　　（二）高校教师教学发展机构 　　高校教师教学发展机构是指高校内部设立的帮助教师提高教学能力、促进教师发展的专门机构。教学发展机构一般以某中心命名，比如教学促进中心、教师教学发展中心、教学和学习中心等。在中国，第一所高校教师教学发展机构是1998年