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中学英语教学内容依托式理念的研究 　　摘 要：内容依托教学理念强调在学习学科知识的过程中习得语言的运用能力，即掌握语言的听说读写译等语言技能。它要求以学科知识为内容依托，学习新信息，学习真实的语言材料，设置符合不同学生群体需要的课程或活动，让学生在不同的教学活动里学会在学中用、在用中学，培养出具有一定思辨能力的创新型英语人才。这一方法在中学英语教学中运用具有极大的意义。 　　关键词：内容依托教学理念 中学英语教学 学科知识 语言技能 　　当前中学英语教学的一个突出特点就是注重学生的听、说、读、写、译等语言基本技能的分类训练及掌握，而在培养学生英语语言整体输入和输出能力方面明显不足，甚至混淆了技能训练与能力习得的概念，造成中学英语教学中更突出“形式”而不重视“内涵”的恶性循环。因此，围绕不同学科知识，要开展有针对性的英语学习，而不是一刀切、统一教材、统一试卷，人为地忽视语言与学科之间的关系。增强学生借助英语学习、掌握不同学科知识的能力应该是中学英语教学所需实现的目标之一。基于内容依托教学理念的中学英语教学正是顺应了当前中学英语教学改革的要求而日益受到教师和学生的一致欢迎。 　　一、内容依托教学理念介绍 　　内容依托教学理念，源自于20世纪60年代，兴起于20世纪80年代的加拿大沉浸式教学法试验。教师不但使用目的语教授目的语言，而且用目的语言教授其他课程[1]。内容依托教学理念认为，把语言作为学习学科知识和获得信息的手段而不是学习目的的时候，人们的语言学习会更成功；当学习者觉得自己获得的信息有趣、有用而且会达到期望的目标时，第二语言或外语学习将更为成功；教学只有针对学生的需要才能取得最好的学习效果[2]。基于内容依托教学理念的中学英语教学有四个显著的特征：1.以学科知识为核心；2.使用真实的语言材料；3.学习新信息；4.课程设置符合不同学生群体的需要[3]。已有相关研究表明，基于内容依托教学理念的中学英语教学不仅有助于提高英语学习者的英语水平、扩大学生的学科知识面，而且对学生英语学习兴趣、英语学习积极性等都会产生积极影响。 　　二、基于内容依托教学理念的中学英语教学 　　根据内容依托教学理念的核心思想，以学科知识为内容依托，使用真实的语言材料，学习新信息，以设置符合不同学生群体需要的课程为原则，进行有效的英语教学设计。在中学英语教学过程中要选择适度的学科知识为内容依托，以真实的语言材料为训练平台，选择最新的知识信息作为教学内容，以激发学生的学习兴趣和动力。设置符合不同学生群体需要的课内外活动，并把在学习学科知识的过程中提高学生语言运用能力作为教学目标来开展日常英语教学。 　　1.选择适度的学科知识为依托内容 　　鉴于我国绝大多数中学生从小就开始接受正统的基础教育，在以母语为内容的各个学科领域都在进行系统的学习，有一定的学科基础，我们可以利用“语言的迁移”假说，结合中国良好的基础教育情况，促进通过英语来掌握各学科知识的能力的发展。不断引入难易适中的英语原版学科知识教材或课外读物，如教育、文学、美学、语言学、历史、地理、政治、经济、社会等学科的有声或无声的教材或课外读物，将纯正的英语作为学习学科知识的工具，在学习有意义的学科知识的过程中有意或无意地将学科知识与语言技能的综合训练有机地结合起来。同时，对于低年级的中学生，针对其新开课程，如物理、化学等，要结合其实际教学进度，选择浅显易懂的原版科普读物。在学科平台上“习得”英语的词汇、句法、语言结构、语篇语义、语用等方面的能力，达到既掌握学科知识又强化语言使用能力的目的。因此，基于内容依托教学理念的中学英语教学应该根据学生实际的语言水平，挑选难易度适中的各学科英语原版学习内容，并以此为依托，让学生在学习有意义知识的同时习得语言的运用能力，在知识地运用过程中熟练掌握听、说、读、写、译等各项语言交际技能。 　　2.以真实的语言材料为训练平台 　　在基于内容依托教学理念的中学英语教学过程中要根据教学内容和教学目的的不同，给学生提供真实的语言材料，如适合青少年观看的英文电影、电视剧、纪录片、真实的视听说场景中使用的语言材料等，让学生在真实、浓郁的语言氛围中不自觉地找到自己的英语学习兴趣和动机，切身体验到生活中日常英语的语言和结构特点，认识到不同场景中人物在人际交流时的表情、动作、思维、合作、对抗及喜怒哀乐愁等对语言表达的影响。在真实语言材料知识学习过程中，让语言的表达技巧、交际的策略等潜移默化地帮助学生无意识地参与到特定的情景语境、文化语境、社会语境中来，形成与真实语言场景中的人、作者等主体间的互动。在对其人、事、物的感知、揣摩、分析、解释、理解、接受、讲解等的过程中让学生运用英语模仿有趣的情节或内容，或进行相似的创作和表演，训练其逻辑思维和辨析能力，以达到语言材料的意义深