关于＂解三角形的进一步讨论＂的再思考.doc

关于＂解三角形的进一步讨论＂的再思考 (SSA)的情况,解的个数往往是不确定的,在人教版通高 中课程标准实验教科书数学5?必修》的第一章解三角形的 探究与发现解三角形的进一步讨论一文中,编者通过正弦 定理讨论解的情况,但笔者通过教学尝试发现,学生用此法来 判断三角形解的个数,总是力不从心,感觉很抽象,故笔者通 过思考研究,整理出了几种比较直观易懂的讨论三角形解的情 况的方法:利用尺规作图,观察交点情况;利用判别式及韦达 定理判断一元二次方程的正根情况;利用函数图象,观察交点 情况. 关键词:解三角形;正弦定理;图解法. 对于解三角形问题,已知三边(SSS),两边夹角(SAS), 两角一边(AAS)的条件,三角形的解都是唯一确定的,利用 正弦定理或余弦定理就可以解决了,而对已知两边和其中一边 的对角(SSA)的三角形,解的个数往往是不确定的.在人教版 《普通高中课程标准实验教科书数学5?必修》的第一章解三角 形的探究与发现解三角形的进一步讨论一文中,编者首 先通过引例提出问题,然后利用正弦定理和角形中大边对 大角的理论依据,讨论了三角形解的情况,但笔者通过教学 尝试发现,学生用此法来判断角形解的个数,总是力不从心, 感觉很抽象,故笔者通过思考研究,整理出了几种比较直观易 懂的讨论三角形解的情况的方法,现将其归纳如下,以期与同 行交流与探讨. 一 ,判断三角形解的个数方法探讨 我们不妨以已知a,b,A,解三角形的问题为例来讨论. 1.利用正弦定理,并结合三角形中大边对大角的原则 在已知a,b,A的情形下,我们可以先用正弦定理计算出 另一边对角的正弦值sin=旦s!.并由此求出曰,再用三角 a 形内角和定理计算出第三个角C=180.一(+B).然后利用正 弦定理计算第三边c=. SlnA (1)如果已知的A是钝角或直角,那么必须.gt;b才能有 解,这时sinB=丛计算日时,只能取锐角的值,因此只有 a 一 个解. (2)如果已知的是锐角,并且agt;b或a=b,这时从sinB= 坐!计算曰时,也只能取锐角的值,因此都只有一个解. a (3)如果已知的是锐角,并且alt;b,我们可以分下面三 8[2010~r5期数学薮吾 ①如果ogt;bsinA,这时从sin=Ds【_计算得sinBlt;1, a 曰可以取一个锐角的值和一个钝角的值,因此有两个解. ②如果0=bsinA,这时从sin曰=【_计算得sinB=1, a 曰只能是直角,因此只有一个解. ③如果口lt;bsinA,这时从sinB=Ds!计算得sinBgt;.1, a 但是一个角的正弦值不能大于1,因此没有解. 这是教科书上的方法,笔者通过教学尝试发现,学生用此 法来判断三角形解的个数,总是力不从心,感觉很抽象.特别 地,当所给的角为非特殊角时,此法将带来更大的计算困难. 2.利用尺规作图,观察交点情况 在已知a,b,A的情形下,我们可以先作角A,再作角A 的邻边b,这样就确定了顶点c的位置,再作角的对边a,即 以C为圆心,a为半径画圆,观察圆弧与角C的对边c的交点 情况,有几个交点就对应三角形有几个解. (1)如果已知的A是钝角或直角,那么必须agt;b才能有 解,且只有一解. ①ngt;b时,如图1所示. ②a≤b时,如图2所示. 此法的最大优点在于不依赖学生的解三角形能力,同时通 过图解简单直观,特别是当所给角为非特殊角时,同样能迅速 求解. 3.利用判别式及韦达定理判断一元二次方程的正根情况 在已知.,b,A的情形下,我们设边c为,利用余弦定理 得cosA:芋二.D 将此式整理得一(2bcosA+b一=0,① 这是一个关于*的一元二次方程.显然,方程①有几个正实 数根,相应三角形就有几个解,故我们可以依据方程①的正实 数根的个数来判断三角形解的个数. (1)当Agt;0时,方程①有两个不相等的实数根.,再 根据韦达定理有: 则方程①的两根gt;0,X2gt;0,三角形有两 若.-≤0,则方程①的两根.gt;0,:≤0,三角形只 有一个解; 若茎:则方程①的两根≤.,:≤.,三角形 无解. (2)当A=0时,方程①有两个相等的实数根孙再根 图象有两个交点,相应三角形有两解,如图9所示.:j 0Ia—bIn+6; y- 一 0la～bl口+b; 图7图8图9 由于min{gIa—bl,g(a+6)}≥1,且一1lt;cosAlt;1,所以 不可能有minlgla—bf,口+6)}lt;cosAlt;maxfgl口一bJ,口+6)} 的情况出现. (2)当blt;n时,贝0bz—a2lt;0,习么 )=去半),(1a-6Ilt; a+b)在其定义域上为单调增函数,由 于g(x)(一1,1),所以常值函数_厂()= cosA的图象与g()定有且只有一个交 点,如图l0所示.