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三创教育人才培养的模式的研究 　　摘 要 本研究针对三创教育人才培养中的三创特色课程，引申至学生申请专利及参加创新创业竞赛；将课程培养过程透过参加校内外竞赛及创新创业计划申请，使学生学习成就得已彰显，增加学生学习成就感。以创新课程成果申请专利，保护师生研发成果，同时辅与教育同学知识产权的重要性；透过创优的技术移转或商品化课程训练，将研发成果做最大化效益。师生参与校企合作，协助企业共同创新。本研究并以学生多元课程为例，探讨三创教育人才培养模式及成果，并将培养过程模式化。 　　关键词 三创 专利 技术移转 创优 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　三创教育人才培养主要工作项目如下： 　　1开设具创新、创优、创业三创特色之课程 　　以本校为例，除加强学生专业技能之课程外，另开设具创新、创优、创业思维之三创相关课程，以管理学院所属三创精英班为例（请参考表1），其中与创新有关课程共11门，与创优有关的有10门，与创业有关的有8门。「创业实务」、「包装设计与实作」、「微型企业创业实务」、「创意项目模拟与实作」等实务实作课程，同学们可于课程中充分学习三创智能与内容，透过实务课程操作，学生更能将课程理论验证，符合应用型教育强调「做中学」的精神。 　　2开设跨专业课程并融合三创课程 　　为使学生学习产生综效，同时融入创新、创优与创业之三创意涵，扩大学生学习领域，三创精英班同学来自于管理学院各专业（工商管理、市场营销、物流管理、人力资源管理）。人才培养方案分别以创新、创优、创业为中心设计课程模块，其中“创新”与“创业”课程模块包括培养创新创业能力的通识课程、跨学科基础课、任选课程及实践类课程；“创优”课程模块主要是强化专业主干课程以及有助于专利产品商品化、市场化的课程。核心课程以三创相关课程为主，并分别针对创新、创优、创业等相关领域设计不同课程；其中不乏同时具有两项功能的课程，如「创新与创业概?」、「创意应用文案」针对创新与创业，「哈佛个案研究」、「工业设计」、「包装设计与实作」针对创新与创优，「绿色营销」则针对创优与创业。各项课程安排主要针对当前经济发展所具备知识设计；为了同学在发展专利过程所具备的专业知识，则安排了「专利分析与商品化」、「计算机绘图」、「工业设计」、「创意项目模拟与实作」、「商品设计」及「专利培育」等课程，其主要目的是为了从创新中产生以专利为目的的成果导向。在创优课程中着眼于提升专利转化为自主创业及增加就业机会的课程，涵盖了以小组团队讨论的哈佛个案研究、从专利创新成果予以商品化的创新产品企划与营销及专利分析与商品化，并将当前为了环境发展的绿色营销导入课程中。 　　3举办三创相关之校内外竞赛 　　为更进一步验证三创课程教学成果，三创精英班同学参加创青春、挑战杯、互联网+大学生创新创业竞赛及海峡两岸的各项比赛，意图及成果分述如下： 　　（1）以激发学生创新思维、创优行动、进而增进创业企图。举办两岸校内竞赛旨在以三创教育为基础，利用竞赛活动之方式，鼓励学生利用所学三创知识与技能，增强创新研究能力，激发创新思考潜能。同时藉三创竞赛展现团队群体精神，培养团队合作能力。最后藉由竞赛相互激励产出优良作品，进而协助优秀作品申请专利，最终希望达到商品化或技转之实作目的。三创精英班参赛获创新创业相关奖项，共计省级11件（创青春第九届挑战杯福建省大学生创业计划大赛）、市级一件、校级5件，其中参加互联网+大学生创新创业竞赛获得银奖两支队伍及优秀奖三支队伍。 　　（2）三创班同学在学期间有半年至台湾远东科大研修并参加该校各项设计竞赛，培养学生创新思考及团队合作的精神，藉此激励创新思考与相互创意交流，提升三创实务教学成效。（台湾远东科大创意达人设计构想竞赛共获奖6件） 　　4办理三创相关之讲座或研讨会 　　为使学生了解更多创新、创优、创业等三创相关信息及国内外最新发展趋势，办理三创讲座，广邀两岸学者及创业杰出校友、专利事务所领导、政府部门、国际发明展获奖者、荣获多项专利者讲习及经验分享，期望能建立更完整的「三创教育」教学，并与与会者交换教学心得，分享三创教学经验，使三创教育发挥最大效益。 　　5创新成果专利化 　　于课堂中采史丹福大学互动教学法，让同学分组以站立方式围一圆桌针对主题商品提出创新想法，每个想法则以便利贴方式贴在桌旁的白板上，各组经整合后并将其讨论结果上台做分享，在老师的引导下，同学则在台下给予不同的意见以刺激台上台下同学冲击出更多的创新意念，让台上台下同学激发更多创新思维，并将其转化为申请专利的项目。 　　学生所申请专利共81件，至2017年8月31日通过检索已达67件。 　　6专利成果「技术移转」或商品化 　　创新成果申请专利授权后，其最终实现的成果就是希望可以将「技术移转」予厂商或商品化