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传承民俗文化 培养学生人文的素质 　　摘 要：民俗是一种重要的民族文化现象，是民族精神的象征。开设民俗文化课程有利于提高学生的人文素质，促进民俗文化的传承。因此在现有教学模式的基础上，应深化教学改革，将民俗文化理论与实践相结合，宣扬优良民俗传统道德，培养学生的人文素质，增强学生的民族认同感。 　　关键词：民俗文化；人文素质；开放式教学法 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）12-0127-02 “群君相染谓之俗。”民俗文化是一个民族在长期生产和生活实践中，不断积淀逐渐形成的。虽然民俗文化形成于过去，但它始终伴随着人们的生活继续发展和变化着，并深刻地影响着人们，正如学者钟敬文描述：“人民生活在民俗当中，就像鱼类生活在水里一样。”人们在日常行为中所表现出来的一种风尚和精神气质及其相互感染、模仿、遵从就是民俗文化滋养和创造的结果。对于大学生而言，开设民俗文化课程，有助于他们了解民俗文化，拓展文化视野，增强民族情怀，进而保护民俗文化，传承民俗文化。 　　一、民俗文化的人文教育功能 　　（一）教化功能 　　民俗文化具有传承性特征，“民俗主要是由下层民众创造，人人传习自我教化的习俗。”传承使民俗成为了财富，成为了文化，得以世代延续下来，并在传承的过程中，不断被后来者融入富有时代特色的文化元素，进而为一代代的人所接受并继续传承。一方面，通过代际间口头传递；另一方面，通过非语言的行为举止传承，如农事节气、交往礼节、成年礼等人生仪式等等，这一切都通过一代人的行为，潜移默化地感染教化着下一代人。 　　（二）规范功能 　　社会规范的四个层次分别是法律、纪律、道德、民俗。其中民俗文化是产生最早，约束面最为广泛的规范层次。民俗文化一旦为人们所接受，就会自然地变成一种文化自觉，这样民俗文化的规范功能越发彰显。在日常生活中逐渐形成不成文的乡约民规，大家都会自觉地遵从这些民俗文化，并以此自律，如有威望的老者受人敬仰，在处理事情上具有话语权，对于邻里的纠纷等问题都可以进行评判。 　　（三）增强民族情感的功能 　　民间节日、民间礼仪等渗透着中华民族五千年的文化精华，尤其是一些具有明显民族特色的民俗文化，通过内向的凝聚和外向的融合，不断增强人们对民族的认同感和自豪感。正如钟敬文先生说，民俗文化“可以帮助我们加深对祖国历史文化的认识，提高国民文化素质，激励广大人民爱祖国、爱民族、爱乡土的情感”。 　　二、民俗文化教学实践概况 　　广东财经大学民俗文化课是面向全校开设的通识课，该课程是涉及民俗、文学、历史、艺术等多领域的综合性学科，具有明显的民族性、历史性和社会性，对于培养学生的人文素质、增强学生对中华博大精深文化的了解有较强的现实意义。 　　在教学过程中，为了突出该课程的实践性，引导学生广泛参与课堂，在教学方式和教学内容上都不断创新。具体来说，每个专题都主要包括四个环节：专题教学、分组讨论、学生汇报、活动体验，各环节环环相扣，引导学生积极主动学习。 　　（一）专题教学 　　教学内容不局限于教材，而是选取特色民俗文化进行专题教学。教学中主要采用案例教学法，以案例引入理论知识，通过一个个生动案例，深入浅出地向学生介绍各种民俗文化的由来、内涵、形式以及内容的发展变迁，并通过系统梳理，让学生既学到了各种民俗文化，又不至于感觉太枯燥。 　　（二）分组讨论 　　各个专题结束后，要求学生以分组的形式查找相关资料、文献信息，然后相互交流讨论。大家都非常热烈地参与讨论，将自己关于民俗文化的所见所闻与大家分享，并对一些地方民俗文化的积极功能、消极功能给予评价。有学生反映，在这个时候才真正地去系统思考自己了解的民俗文化。 　　（三）学生汇报 　　在小组讨论的基础上，由各小组推荐较为典型的民俗文化，由学生自己通过多媒体展示和生动的讲解，向全班汇报。在这一环节中，各小组都充分准备，搜集丰富的资料，包括图片、视频甚至是道具，争先恐后地将一个个民俗文化项目活灵活现地展示出来。 　　（四）活动体验 　　亲身体验会使得学生对民俗文化的了解内化为自身的意识，增强他们对民俗文化的感知。在教学中，根据各个专题，鼓励学生模拟场景，亲身参与。如在人生礼俗专题中，组织学生在教室举行成人礼仪式；在民间艺术专题中，组织学生动手剪纸、折纸、制作中国结等。通过活动的举办，学生真正体会民俗文化的过程和意义。 　　三、民俗文化教学实践的几点总结 　　（一）学生普遍对民俗文化很感兴趣，学习积极性很高 　　由于采用了较为开放式的教学方式，将理论与实践高度结合起来，吸引学生广泛参与到课堂教学，用图片、视频等媒介，生动地展示了民俗文化的多样性，学生普遍表现了浓厚的兴趣。分组讨论和专题汇报中，学生都会充分准备，积极参与，与别人交流自己或身