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中高职护理专业教学内容分层的方法的探讨 　　摘要：目的：对一次课内容进行分解并进行剖析，找出中高职教学内容的分段方式和原则，以解决中高职教学内容重复率高、效率低、教学层次不清等问题；方法：对《儿科护理学》中一小节内容《新生儿黄疸》的每个知识点进行分层分段处理，总结出每个层段的教学内容安排原则，归纳中高职教学内容上的衔接方法；结果：把教学内容分为五个层段，再将中高职学生各分为两个层面，以求解决中高职教学中存在的问题；结论：中高职教学内容、教材需要统一计划和编排；培养对象需要分层教学管理。 　　关键词：中高职衔接；分层；教学内容 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0077-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：建设适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。[1]促进职业教育提高水平，提高效益，使其“产品”得到更高的“品质”，以增加职教在教育体系中的地位和作用的唯一路径，是将中高职教育进行合理的衔接，找到切合实际的教学方法，解决因材施教问题，这也是一线教师的职责和任务。现在，高职院校入学门槛降低，学生生源素质参差不齐，[2]中职与高职教育同一专业学生素质跨度更大。课程内容的衔接是中、高职衔接问题的核心和落脚点。[3]本文试图从一次课内容的分层段编排的尝试，找出两种不同生源、不同基础知识水平的教学内容衔接和课程设置方法，解决目前中职教育与高职教育中出现的教学内容重复、教学效率低下，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”等问题。 　　一、对象与方法 　　1.一次课内容的选取 　　《儿科护理学》是中、高职护理专业的核心课程，是全国护士执业资格考试必考的内容，是医院临床护理重要组成部分。《新生儿黄疸》是《儿科护理学》中重点内容之一，其教学内容典型和分层段的方法，至今仍然无人尝试。 　　2.一次课内容的分层段（见表1） 　　二、结果 　　1.内容分层段的特点 　　（1）生源基础学历的衔接。初中毕业生升入中职前，仅在中学阶段学习过简单物理、化学、数学和语文，很多基础内容局限于记忆形式，对一些名词的含义、检验单位等的理解还比较肤浅。所以，在讲解专业课内容时，有必要对影响学生理解的词汇、表述方式、句子中的重点词、计量单位等，进行进一步解释和提醒。高中毕业生升入高职以后，在词语理解、物理化学基础等，已经达到一定水平，无须解释基础词汇。 　　（2）与其它护理学基础的衔接。临床课程的教学，内容建立在专业基础学科上，比如，“黄疸”一词，来源于《健康评估》或《护理学诊断》等，中职生对其理解和印象差，需要再予提示和加深。高职生则不需要再讲解词汇相关内容，应该是向《病理学》、《生理学》等学科渗透，让学生从机制上理解疾病和护理原理。 　　（3）与执业考试内容的衔接。无论中职和高职，毕业后都需要通过护士职业资格考试。所以，中高职教学内容的编排上，必须包含所有护业执业考试的知识点。 　　（4）与中高职生培养目标的衔接。在培养目标上，中职生毕业后主要从事基础护理工作，要熟悉最常见的护理操作、护理理论；还有可能是升入高职继续学习。高职生则不仅掌握最常见的护理操作和护理理论，还要有纵深理论的能力和深入科研的能力。所以，中职生以掌握基本技能和理论为主，对高职生则要引导理论联系的深入、关注学科的前沿，以及提升创新、研究的能力。 　　（5）专业空间的拓展。中职毕业生的专业拓展，主要是引导其向专业理论的学习和理解发展，高职生的拓展空间则是要在理解专业的基础上，向科研、创新角度发展。 　　2.各分层段内容的特点 　　（1）Ⅰ层内容主要是增进理解，解决可能存在的语法、基础知识等方面，解决影响学生中心内容理解的问题，以弥补学生在高中阶段的学习内容。 　　（2）Ⅱ层内容以回顾专业基础学科的内容为主，促进学生回忆、加强理解。同时，为了促进学生对知识点的理解，还要对机制做一些清晰浅显的描述，要求提纲挈领，通俗易懂，形象生动。 　　（3）Ⅲ层内容以专业执业考试为基本内容，要求涵盖所有考点，让学生通过学习，能顺利通过护士执业资格考试，利于就业。就黄冈职业技术学院（以下简称“我院”）情况来看，中职生中的大约42%在第一年通过护考，1+3式中高职联读第一年通过率约为61%，而高职第一年通过率约为90%。护考通过率的提高，基本可以判断教学水平的提高程度。 　　（4）Ⅳ层内容以讲解机理、原理为主，深度以病理学、生理学、病理生理学、药理学等为主内容，从而串通一次课全单元知识点，回答“为什么”，从机制上理解疾病与护理，从而让学生具有推导演绎的能力。 　　（5）Ⅴ层内容以拓展、研究为主，指出当前相关内容的研究进展、前沿方