低年级学生倾听能力培养的策略.docVIP

低年级学生倾听能力培养的策略 　　[摘 要]小学低年级学生正处于养成良好学习习惯的最佳时期，倾听是一种习惯，也是一种能力，教学中教师应随时关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，采用互动的教学方法，在训练中养成良好的习惯。 　　[关键词]兴趣 方法 训练 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-078 　　美国教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。低年级的学生正是良好学习习惯养成的最基础时期，因此，教师在低年级课堂教学中应着力培养学生的倾听能力。 　　一、激发学生听的兴趣，使学生乐于倾听 　　“兴趣是最好的老师”，学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才会主动参与学习活动。为此，我们要激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与到学习活动中。 　　1.创设生动、有趣的教学情境 　　众所周知，学生对于生活中的事情相对比较熟悉，我们可以结合他们所熟悉的生活实际问题，挑选他们喜爱的事物，提出有关的数学问题。或是运用他们所喜欢的故事情节引入，再结合教材所提供的教学情境，消除学生对数学知识的陌生感，从而产生亲切感，进而吸引学生倾听。 　　例如，我在教学“生日快乐”时，先播放生日快乐歌，当所有学生都跟着歌曲哼唱时，我说：“今天是玲玲的生日，她的四位同学正在给她过生日，我们一起去看看他们是怎样过生日的。”随后出示玲玲生日会的场景：“玲玲想知道她的好朋友各是哪一天过生日的，可四位朋友都没有直接说出自己的生日，各说了一句话，你们愿意猜一猜他们的生日各是几月几日吗？”过生日可以说是每个学生最开心的一天，当学生听到熟悉的生日歌时，自然而然就会融入情境中，这时他们必然会饶有兴趣地倾听每个学生的描述，进而大胆猜测每人的生日。整节课学生都在我创设的情境中主动、生动地学习，课堂氛围融洽，效果突出。 　　2.加强互动，做到教学方法多样化 　　由于低年级孩子年龄较小，所以注意力不容易集中，易受周围环境的干扰，从而影响学生的听课效率，所以在课堂上，教师应该运用多种教学方法，比如通过学生动手操作、小组讨论、开火车等课堂活动来贯穿整节课;在课中我们还可以适当的增加一些放松活动，比如在做练习前可让学生做写字操，从而调节学生的听课情绪，让他们在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高学生的有效注意力，增强孩子的听课效率。 　　例如，教学“角的初步认识”这课时，教学难点是：角的大小与两条边张开的大小有关，而与两条边的长短无关。为了攻克这一难点，并且还要保证学生听课的效率，我设计了“观察、猜想、演示、实验”等多种活动，通过观察、猜想让学生比较每组角的大小，还有动手操作活动角以及在纸上折角等活动。整节课就是煞费苦心地把多种学习方法结合起来，从而充分调动学生学习的积极性，使他们的注意力一直保持在课堂教学上，乐于倾听，教学难点很容易就解决了。 　　3.恰当的表扬和激励 　　由于低年级学生特定的年龄和心理特点，数学在他们心目中更为抽象，容易滋生枯燥乏味的感觉，从而不愿意继续倾听。这时，教师适度的评价尤为重要。教师要在课堂上关注每一位学生，及时发现并表扬课中认真倾听的孩子，给其他学生树立榜样，让更多的学生乐于倾听。 　　例如，在乘法口诀的教学中，一个学生在背诵乘法口诀“五九四十五”时，不小心背成了“五九五十四”。这时一个平时学习一般的孩子举手说：“他背错了，应该是五九四十五。”我当即称赞他：“你真是个会倾听的孩子！这两句口诀不仔细听，几乎没有差别，你却听出来了，你可真了不起！”与此同时，我给他盖了一个认真听讲的印章，此后这个孩子每次上课都能做到认真倾听，而其他同学看见后也都表现得更加积极踊跃。通过表扬，使其他孩子意识到自己的不足之处，知道今后需要努力的方向;而对于该生来说，不仅体验到成功的喜悦，从而进一步增强自信心，还养成了认真倾听的习惯。 　　在日常的教学活动中，我们要做个有心人，时刻关注学生，努力寻找每个学生身上的闪光点，并坚持对他们进行正面评价和激励。在评价的过程中，我们更应该关注的是后进生。我们可以摸摸他们的头，给他们一个微笑，以示鼓励，让他们感受到老师对他们的关爱。当他们认真倾听时，一定要给予表扬和奖励，让他们感受到成功的喜悦，促使他们今后能取得更大的进步。 　　二、教会学生倾听的方法，使学生善于倾听 　　倾听能力虽然是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。而培养学生的倾听能力，不是一天两天可以完成的事情，这是一个循序渐进的过程，要耐心地教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧，让他们在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。 　　1.让学生学会表达倾听的姿势 　　从学生一进入小学课堂，