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优化教学的策略有效利用前概念 　　摘要：在科学教学中，教师对学生的前概念必须有明确的认识，清楚其特征，注意其影响，采取有效的教学策略，以帮助学生完成心理转变过程，实现有意义的学习。本文结合教学实例探讨了优化教学策略，有效利用学生的前概念，建构科学概念的问题。 　　关键词：概念教学；前概念；转化策略 　　中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0059-03 　　前概念是指个体在正式学习某个科学知识之前，头脑中基于习得的经验和知识，对于该知识已有的认识。任何人的大脑中都存在着前概念，即前概念的普遍性；而学生的前概念会涉及到科学这一学科的众多领域，由于不同的个体，会出现不同的前概念，即前概念的个体性。前概念，有些是正确的，也有错误的，一旦形成，学生就很难改变，这就是前概念存在的顽固性。教师只有认识到学生的前概念，并了解前概念的特点再实施教学，才会提高教学的有效性。因此，如何在教学中高度利用学生所具备的前科学概念，了解他们拥有的前概念特征，继而有的放矢地把学生已有的正确的前科学概念顺利转变为科学概念，转化和改正阻碍和干扰学生的错误前概念，这是提高科学概念教学质量关键所在，也是困扰每个执教教师的一个非常重要的课题。 　　一、针对学习课题，掌握学生前概念 　　由于不同的学生有着不同生活经历，这就导致了学生对同一科学概念存在着差异性看法的可能