优化中学数学教学的模式探微.doc

优化中学数学教学的模式探微 　　新课标强调数学教学过程要注重培养学生的主体参与意识及学生间的合作交流。那么，在课堂上如何培养学生的主体参与意识呢?怎样为学生创设一个合作交流、自主探究的教学情境呢?本文就这两个问题，谈谈自己的几点拙见。 　　 　　一、激发和培养学生的思维品质 　　 　　数学历来被看成是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。这就要求教师在向学生传播基础知识的同时，更要培养学生的思维能力。 　　 　　1.更新观念，树立数学教学的素质观 　　中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，培养他们的数学素养，提高他们的思维水平，使之成为具有一定创造能力的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长存在着差异，所以教师要创造条件，因材施教使每个学生都得到不同程度的发展和提高，发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，渗透以美引真、以美启真的数学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学，使学生的智慧潜能都得到开发。例如，采用生动活泼的情景进行教学，设计形象有趣的多媒体辅助教学，让学生参与实践探索，用教材上学到的有关理论知识解决生活中遇到的困难，从而来感受数学来源于生活，服务于我们的生活，真切地感受生活的美。 　　 　　2.借助科学家的事例，提高学生的思维能力 　　数学中任何概念、定理或公式，从提出到形成完整的理论，都要经过猜测、实验、推理、归纳的过程，教师应适时地向学生介绍各个概念的来源，各种理论的直观背景及形成过程，使学生有机会同伟大的数学家在思想上接触，了解这些数学家是怎样提出和解决问题的。比如，我们在讲圆周率的结论时，既要讲古代数学家的贡献，又要讲他们研究问题的思维过程，使学生从中学习数学家思考问题的方法。 　　 　　3.借助生活情境，建立丰富表象 　　在教学活动中，教师应充分借助生活情境，让学生在看、听、想、记中产生丰富的想象。如在讲授轴对称图形中，可通过折、看、比得出对称的特点，再让学生观察身边的物体，举出轴对称图形的实例。学生自觉参与，大大加深了他们对轴对称图形的认识。让学生深切体会到了数学与生活离得很近，数学来自生活。 　　 　　二、培养学生的创新意识 　　 　　数学教学要标新立异，改变观念，注重能力的培养，把创新教育渗透课堂教学中。同时数学教材中蕴含着丰富的创新教育素材，这就要求教师精心创设求异环境，把学生引入一个多思、多问、多变的思维空间，开发智能，提高数学素质。 　　所以我们教师要深刻把握教材的内涵和外延，联系实际，发挥学生的创造力和数学应用能力。数学是根据学生的身心发展规律和学生已有的生活经验，以及数学学科本身的特点，结合生活实例，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求编写的。又由于学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢刨根问底，每个学生有着自己的个性和特长，教师如能顺应学生的这些特性，对他们的自身发展无疑是大有裨益的。由于课堂时间短暂，校园生活也有局限性，所以探究性学习要走出课本、走出课堂，使学生能从广阔的大千世界中学习知识。适当运用内容的自然延伸，创设课外的思维空间，使学生个性特长得到充分发挥。 　　从实际生活中提出问题，建立数学模型，提高数学应用能力。面对常规挑战的第一步就是提问一个好问题比一个好的回答更有价值。因此，可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，启发学生的思考，逐步使学生会将实际问题转化为数学问题，用数学观点观察分析实际问题，逐步掌握建立数学模型的思路和方法。如在讲到“一定摸到球吗7”这一节时，可让学生对现实生活中彩票进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。引导学生观察、分析、抽象、概括，提高其数学建模能力，帮助学生应用数学知识去解决问题，体现数学的应用性，开阔学生的思维，提高应用数学的能力。 　　改变传统课堂的教师问学生答的模式，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，更多地采取辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题由学生提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，鼓励学生标新立异，挑战知识权威，使学生解放思想，开阔视野，促进学生创新思维的发展。 　　在教学中教师要不断给学生创设富有变化且能激发学生新奇感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题，鼓励学生大胆求异，从而促进学生创造性思维的发展，要引导求异思维，就要解放学生的思想，鼓励学生勇于争辩，信守真理。这样，在学习过程中学生思维活跃，思路开阔。 　　 　　三、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆创新与实践 　　 　　新课标倡导的是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。因此，教师应营造开放自主的学习环境，以学生为主体，发展创新思维，让学生