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作业巧的设计 复习也快乐 　　一到期末复习，一张张雪片一样的卷子似乎成了老师们期末考试前的经典法宝。面对铺天盖地的练习题，很多孩子都是唉声叹气，难免对卷子习题产生逆反的心情。而一味的抄写或者反复的做题也让复习失去了意义。 　　其实，复习的方法很多，与其让孩子被动的去复习，不如想办法发挥他们的主动性，让孩子们去快乐的复习。 　　所以，我在英语学科以作业设计为突破点，巧妙进行综合复习。 　　一、表演小故事，辨析重难点 　　以外研社版新标准英语第十一册Modole5 Unit1 It’s mine！为例。 　　Sam：It’s mine！ 　　Amy： It isn’t yours， Sam. It’s mine！ 　　Ms.Smart： What’s the matter？ 　　Amy： Sam wants to wear my T-shirt. 　　Sam： But it isn’t hers. It’s mine！ 　　Amy： It isn’t his. It’s mine！ 　　Ms.Smart： But both your red T-shirts are there. They are wet. Look！ 　　Sam： Then whose T-shirt is it？ 　　Lingling： Look！It’s mine！ 　　Sam： I’m sorry，LIngling. And I’m sorry， Amy. 　　Amy： I’m sorry， too. 　　Lingling： That’s OK. 　　这篇课文的主要内容是通过讲述Sam和Amy争抢一件红色的T恤衫来引导学生学习以名词性物主代词和形容词性的物主代词。如何正确的应用名词性物主代词和形容词性的物主代词是这篇课文的重点，同时也是本模块知识中的难点。 　　以往，我对名词性物主代词和形容词性的物主代词讲了再多的遍数，学生也持续不断地出现不会正确使用物主代词的情况，经常出错。 　　为了改变这种一味灌输并且毫无效果的情况，我布置自编小故事进行表演的作业，让学生以四人小组或六人小组为单位，自编一个有趣的小故事，把“你的、我的、他的、她的”这类的物主代词用到故事里。 　　学生们根据自己的学习爱好和不同的学习特点，通过自主结合或老师推荐的方式组成学习小组，自己安排学习任务，先编写出小故事，写好剧本、然后分好角色进行排练、表演。 　　有的小组把课文剧进行了原汁原味的表演，有的小组结合自己的学习经验，进行了课本的改编再创造。表演完之后，全班进行评选，看看哪个小组故事有趣，哪个故事里用的物主代词多、用的对。针对故事中表演的小亮点，用到的语法知识，学生们和老师再进行梳理和总结。 　　通过编故事、改故事、演故事、评故事等一系列活动，学生们从机械的背语法到主动地用英语。学生们搞清了形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，也从自己和别人的表演中发现了大家常常出现的错误，起到了提醒自己，牢记用法的作用。 　　二、词汇大PK，巧妙记单词 　　背单词对学生来说是最痛苦的事情。为了让这件痛苦的事情变成一件快乐的事情，在复习阶段，我设计了学生以小组为单位PK单词的拼写活动。没想到，这一活动一经推出，收到了“用户们”的广泛好评。 　　首先，提前布置好任务。我提前告诉学生单词的PK范围，或者是某一模块的单词。或者是按照单词不同词性进行PK：动词过去式、名词，现在分词、形容词。 　　然后，给学生两天或者一个周末的时间，让学生自己先在家收集单词，做好准备。通过布置单词PK作业，学生开始了在查找中的第一遍复习。 　　为了能够找全所有的单词，学生们会认真的翻阅课本，查找单词，记录单词、进行归类，唯恐落下单词。 　　接着，学生把自己找到的单词拿到学校里面和组内的同学进行交流，互相补充。这样，每个小组的组员手里都有一份自己认为找的最全的单词汇总。这样在查缺补漏中对单词又进行了第二遍复习。 　　最后，通过小组PK，复习第三遍。 　　每次进行单词PK活动，我们都会设定不同的PK项目。 　　例如：有时给出单词的首字母，看哪个小组举出的符合这个首字母的单词多。学习合作小组会派代表抽取一个字母，然后小组同学在最短的时间内背出以这个字母开头的单词。如果学生抽取了“ D d”，小组成员要马上背诵出这一册书中的D d单词：dance， doctor， don’t， driver， drive，duck……以此类推。 　　有时学生PK书中出现的反义词。挑战人给出一个词，迎战人写出反义词。例如，long――short，happy――sad，busy――free，……以此类推。 　　有时也进行单词分类PK。挑战人写出或说出这个类别的单词，迎战人进行快速接