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传播学概论课程的案例教学法探析 　　摘 要 以广告学专业传播学概论课程教学为研究对象，从学生学习经验获得的时间序列分析一个教学案例下三个主要的问题：第一，初学的茫然、压力与焦虑；第二，学生针对灵活的师生互动教学模式的反思分析；第三，期末复习时学生对此课程学习经验的评估。针对学生从一开始的学习压力和课程忧虑，到过程中的能力建构，进而在期末产生正面回馈学习经验，针对该教学案例对未来跨科技整合课程，提出相关教育教学建议。 　　关键词 案例教学法 传播教育 时间序列分析 教学研究 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Case Teaching Methods in Communication Studies Course 　　REN Di 　　（Literature Institute of Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130022） 　　Abstract Take advertising specialty Communication Studies course teaching as research object， obtained from the student learning experience teaching cases a time series analysis under three main issues： first， beginners loss， stress and anxiety； Second， students for flexible interactive teaching mode of reflective analysis； Third， the end of the semester， the assessment of students learning experiences. For students from the beginning of the academic pressure and curriculum concerns into the process of capacity building， thereby generating a positive feedback at the end learning experience， teaching cases in the future for that technology integration across the curriculum， put forward relevant teaching proposals. 　　Key words case teaching method； communication education； time order analysis； teaching research 　　当前，面对传播产业的快速变动，我国学术界对于传播教育逐渐重视回应媒体产业的变化与本身学科的重新定位思考。目前我国传播教育研究方法较偏向宏观分析方法方面（Macro Analytical Approach），而较少采用微观分析方法（Micro Analytical Approach）。①因此，本文根据微观分析方法进行行动研究结构分析，进行符合教育行动研究精神的教学研究，深度检视学生学习传播学概论课程的学习经验。 　　1 案例教学研究相关理论 　　教学研究持续地关注于教学与学习的过程，当教学研究深入评估现在施行的惯例，验证好的惯例，仔细省思教学，并寻找学生如何成功学习时，将最能体现其研究价值。②另外，教学研究对于我国高等教育而言，是不可忽视的，而应受到重视，因为教学研究是教学管理的一种现实需要，是学校教学管理的一项战略需要。 　　而针对教育情境，发现课程问题，提出新课程发展的研究路径，应该以案例教学法推展课程发展，并提出系统化的主要程序步骤，这包括：③（1）通过案例陈述所关注的课程发展问题，规划可解决问题的课程发展方案；（2）在案例教学过程中寻求可能的课程发展行动研究合作伙伴，实施课程发展方案；（3）案例教学课程评鉴与回馈，发表与呈现课程研究证据。 　　2 教学策略研究 　　新时代学习核心理念在于以学习者为中心，重视学生积极建构知识反省行为，主动投入学习活动。以学生为中心的学习典范，意味着教师、教材、媒体、教学、情境、活动均围绕着学生。可以看出，传播学概论课程教学策略核心价值便是以学生为中心的教学策略。其具体特征包括：④（1）由点及面——个体示范学习；（2）小组协作学习；（3）媒体技术的融入；（4）衡量反思。增强学生使用远距教学资料库的机会，提升学生