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人人都需要自尊教学的设计 　　课标渗透： 　　1、“成长中的我”中“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象。” 　　2、“成长中的我”中的“自尊自强”部分：“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。”“养成自信自立的生活态度。” 　　教学内容： 　　人教版七年级下册第一课第一框 　　设计理念： 　　内容活动化 活动知识化，价值观内化，知识理论化 　　教学目标： 　　1.知识目标 　　A、了解自尊的含义和表现。B、懂得知耻是自尊的表现。 　　2.能力目标 　　A、初步学会全面分析自己，评价自己。B、学会运用正 确的方法对待自身存在的缺点。 　　3、情感态度价值观目标 　　不断地尝试体验自尊带来的快乐。 　　教学过程： 　　展示体验过程，让知识活动化 　　活动设计一：定位自己 　　活动主题：给自己定位 　　活动目的：让学生给自己正确定位。 　　活动准备：教师准备一个表格（见附表1），让学生填写。 　　活动步骤： 　　步骤一：学生填写表格，表格见附表1。为了节省课堂时间，让学生准备得更充分，也可以让学生带回家填写；步骤二：学生之间分组进行交流分享；步骤三：教师协助学生完成这个表格，指导学生正确定位。一般来说，绝大多数学生对这个活动反应都会很好，很认真地做，教师应给予鼓励；对于那些出现角色偏差的学生，教师应进行个别指导。 　　注意事项： 　　在讨论时，应注意以下几点： 　　1.学生觉得最难填写的是哪部分？或者写得最少的是哪部分？原因是什么？ 　　2.如果学生很认真地填写，但仍然写得很少的时候，老师应该留意一下这个学生的整体人际关系如何。 　　3.如果表格中出现了负面的资料时，教师应对学生给予特别关注，并单独进行指导。 　　 1.对于父亲来说，我是谁？我应该做什么？我应该为他做什么？ 　　 2.对于母亲来说，我是谁？我应该做什么？我应该为她做什么？ 　　3.对于同学来说，我是谁？我应该做什么？我应该为他们做什么？ 　　4.对于老师来说，我是谁？我应该为他(她)做什么？ 　　5.对于自己来说，我是谁？我应该做什么？ 　　6.对于整个社会来说，我是谁？我应该为社会做什么？ 　　[评]：给自己定位是认清自己价值的前提，课堂之初即用此活动，学生在主体参与中感受自己，既有开篇点题的功效，又为深化教学奠基。 　　活动设计二：评价自己 　　活动主题：找准自己的优缺点 　　活动目的：协助学生认识个人的优点与缺点，同时让学生学习赞扬别人、接受赞扬、表达负面看法和接受别人对自己的负面看法。 　　理论依据：他人对自己的评价是个体认识自己的很好的途径。初中生自我意识高涨，很关注自己是个什么样的人，别人是如何评价自己的。所以，让学生以一种公开的方式了解其他人对自己的看法是很有益处的。而接受别人称赞的过程本身就是对学生自信心的激励。 　　活动准备：纸、笔；桌子摆成圆形。 　　活动步骤： 　　认真地找准自己的优点： 　　步骤一：请每位学生先写出自己认为拥有的长处。 　　步骤二：请一位学生站到班级中间，其他学生轮流说出该同学的优点；步骤三：每位学生轮流进行。如果时间有限的话，可以分组进行；步骤四：每位学生对照自己与他人对自己肯定之处的异同；步骤五：分享赞美别人与接受别人赞美的感受，以及对照自己与他人对自己肯定之异同的收获。 　　客观地认识自己的缺点： 　　步骤一：每位学生先写出自己认为的不足；步骤二：请一位学生站到班级中间，其他学生轮流说出该同学的不足；步骤三：每位学生轮流进行。如果时间有限的话，可以分组进行；步骤四：每位学生对照自己与他人认为的自己的局限的异同；步骤五：分享对别人进行负面评价和接受别人负面评价的感受，以及对照自己与他人认为的自己的局限的异同的收获。 　　多角度描绘自己： 　　１．学生用三个形容词概括自己的性格，并彼此交流和分享。注意在分享时不要给学生“贴标签”。 　　２．每位学生画一幅可以代表自己的画，可以画动物、植物等任何东西，只要能代表自己就可以。画好后让学生分组进行分享。 　　３．学生分别在三张纸上写下：“理想的我”“别人眼中的我”和“真正的我”学生写完后，教师让每个人将三张纸叠放在桌子上，各自对三张纸上的三个“我”作出评价，主要看三个“我”是否和谐。如果不和谐，那么差异何在，并尝试找出原因。 　　[评]:自我价值的认定，能培养学生的自尊心，既教会学生知识，又让学生正确认识自己。 　　注意事项： 　　1.找优点时，一定要避免有过度吹捧或嘲笑的情况出现。 　　2.找缺点时，教师应事先提醒大家，用词要恰当，态度要诚恳，不可以带攻击、侮辱和嘲讽的成分。必要时，教