人教版八年级物理平面镜成像教学的设计.docVIP

人教版八年级物理平面镜成像教学的设计 　　1教材和学情分析 　　本节课是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光学体系的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切，大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识.教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程.通过实验得出平面镜成像的有关知识，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题.体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.本节课是一个完整的探究过程，学生经历此探究过程，学习对实验过程中信息的记录和处理，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦.在实验中，要让学生通过观察实验现象把不正确的认识纠正过来，培养实事求是的科学态度. 　　2教学目标 　　2.1知识和技能 　　（1）了解平面镜成像的特点； 　　（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的； 　　（3）了解日常生活中平面镜成像的现象. 　　2.2过程与方法 　　经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验探究的基本思路和方法. 　　2.3情感、态度与价值观 　　（1）通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像的简洁对称之美； 　　（2）使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，激发学生探索自然奥妙的好奇心和求知欲； 　　（3）认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用. 　　3教学重难点 　　教学重点：（1）平面镜成像的特点；（2）实验探究的方法与合作学习. 　　教学难点：（1）虚像的概念；（2）平面镜成像原理. 　　4课程资源 　　本节课以课程资源作为载体，而不仅仅是内容.物理学家劳厄说：重要的不是获得知识，而是发展能力.“教给学生方法比教给学生知识更重要”，因此在教学中应引导学生学会观察、动手、动脑、交流、表达的方法，发展学生思维的深刻性、灵活性和创造性. 　　大力挖掘生活中的相关现象，可以更进一步激发学生的好奇心，对提高学生兴趣和注意力有较大的帮助.本节课探究实验器材简单，易于操作，能让学生很好享受学习的快乐和探究的成就感.多媒体的运用更是加大了课堂容量，使学生乐而学之. 　　教师演示：带底座的玻璃板（可以旋转）、平面镜、蜡烛、 火柴、课件、万花筒. 　　学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、高度相等和不等的蜡烛若干、火柴、一张白纸、刻度尺、平面镜、小刀、实验报告单. 　　5教学方法、策略分析 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要.这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”.新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法.本节课的具体的教学方法和教学手段有：分组实验法，科学探究法，直观演示法，等效替代法，自主讨论和评估交流. 　　总的教学策略是教师引导，学生自主探究、交流合作讨论的教学模式，紧密联系生活实际，提高学生学习兴趣和学习效率.合理搭建探究的“脚手架”，降低探究难度.通过“想一想、看一看、猜一猜、讲一讲、动一动、试一试、画一画、比一比”等多种活动，使学生手、脑、眼并用，印象深刻，体验丰富，学生动静结合、一张一弛，松紧有度. 　　6教学流程图 　　7教学设计 　　一、创设问题情境，激发探究欲望 　　播放《加菲猫》动画视频，引入课题. 　　设计意图：通过视频短片，将学生带到创设的问题情境中，寓教于乐，激发学生的学习兴趣. 　　二、平面镜成像实验探究 　　1.提出问题 　　学生利用课桌上的平面镜自我观察，提出与平面镜有关的问题. 　　设计意图：教学理论认为，问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法. 　　2.猜想假设 　　鼓励学生根据生活中的切身体验大胆猜想： 　　像和物的大小相同. 　　像和物的距离相等. 　　像、物左右相反. 　　像远小近大. 　　设计依据：牛顿指出，没有大胆的推测，就不可能有伟大的发现. 　　3.设计实验 　　教师引导学生设计实验： 　　（1）如何选用器材？ 　　（2）如何确定像的位置？ 　　（3）如何确定像和物的大小关系？ 　　（4）如何比较像和物到镜面的距离？ 　　设计完毕，个别组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验. 　　完善实验方案，明确探究目标. 　　设计意图：培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力.注意引导等效替代法的应用. 　　4.进行实验 　　教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流.重点指导能力较弱的小组，同时提醒学生注意安全. 　　设计意图：体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念和教师对学生的人文关怀. 　　5