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从世界经济地理课程实践谈高等职业教育课程的改革 　　摘要：职业教育课程有自身明显的特点，高等职业教育课程领域的改革是整个高等职业教育改革的核心。高等职业教育必须主动适应社会需求，把改革的重点不断从外延扩张转向内涵发展、提升质量上来，从而实现高等职业教育人才培养目标。本文从课程改革角度，论述了笔者在高等职业教育《世界经济地理》教学过程中，对教学内容、教学手段和教学方法等方面进行的尝试和实践。 　　关键词：世界经济地理 高等职业教育 课程改革 　　 　　前言 　　 　　《世界经济地理》是一门培养经济类高职学生的专业基础课程，通过研究分析世界各国、各地区不同类型经济、文化及人文环境，以提高学生的人文素质和综合能力。通过学习，可以使学生全面掌握世界各国自然条件、自然资源的分布，产业结构布局规律，学会在宏观上把握世界经济发展水平和发展趋势，达到拓展学生的全球视野目的和培养涉外能力，以适应现代社会职业发展需要的宽厚的基础知识的要求。 　　高职教育有别于普通本科高等教育，教学时间相对较短，如何不过多强调高深的理论知识，做到浅而实在、学以致用，是所有专业基础课程面临的难题。本文结合《世界经济地理》课程改革谈些实践教学体会。 　　 　　一．保持教材的稳定性，把基础知识放在首位 　　 　　当前，世界经济全球一体化，《世界经济地理》担负着探索世界范围内不同经济类型的地域特征，使学生全面了解世界，正确认识世界经济形势，进而提高分析区域问题能力的任务，是一门被广泛开设于高职教育经贸、旅游、外语等专业的必修课。 　　《世界经济地理》研究对象涉及自然、社会两大学科，强调对各种地理因素的空间关系进行科学分析和综合研究，最大的特点是具有区域性、科学性与综合性。它着重研究一定区域范围的经济地理环境结构及其运动规律，包括区域地理和经济地理的内容。 　　1． 教学中体现世界经济的格局 　　世界经济地理综合了自然地域与经济地域，是国民经济各部门紧密结合的一个综合性地域，涉及到经济活动的物质生产部门和非物质生产部门。因此，在经济地域分析中特别强调世界经济的格局，强调各种地理因素、地理现象的相互作用和相互影响。在教学中，我们做到保持教材的稳定性，将教材中复杂、枯燥的罗列，归纳转变为有趣、易懂的内容，使学生完整地吸取课本的精华，掌握基础知识。 　　如：影响经济地域形成发展的条件有自然条件、经济条件、社会条件、区位条件等，这些条件不是等同的或同时共同影响经济地域的形成发展。在讲授西亚地区时，强调这一地区石油的战略重要性，主要从它对世界经济的贡献去分析： 　　（1）西亚是世界石油的主要供给者。1978年西亚产油10.7亿吨，占世界产油总产量34%，1996年西亚产油9.5亿吨，占世界产油总产量 30%。（2）西亚石油的需求国是世界最发达的国家。 西亚石油占日本进口油量2/3，占美国进口油量1/4 。（3）西亚石油储量923亿吨，占世界66%，99%集中于波斯湾约100公里范围的“世界油极”。 　　（2）西亚石油优势与它的自然条件特征分不开：第一，油田规模大。西亚总共有特大油田160个，其中，沙特的盖瓦尔油田100多亿吨。第二，埋藏地质条件好。沙岩、碳酸盐孔隙高、油气渗透好、80%自喷井。而科威特、沙特、卡塔尔、伊拉克100%为自喷井，美国只有6%自喷井。第三，油质好。以中轻油为主，蜡质少，含硫高。第四，石油运输方便。港口20多个，油井距海岸不超过100公里。第五，气候终年晴朗、高温，海域海水浅、风量少，陆地平坦、干燥，便于开采和运输。得出的结论是西亚地区石油成本低于世界8%， 约是非洲、拉丁美洲的50%。 　　对影响经济地域形成发展的条件讲解，不是对单项条件因素进行经济评价，而是侧重于研究各种条件因素在一定的地域范围内是如何组合的，这种组合的形式和特点影响经济地域的类型和部门结构，条件组合可能的改变又将影响经济地域等等。笔者在教学实践中，摆脱了教材体系中简单地罗列和描述现象的框架，充分利用自然地理学科、尤其是世界自然地理学科的理论知识和具体的经济数据，进行综合分析，增强科学性、理论性和说服力。 　　2.教学中贯彻地理学的区域性，宏观上把握世界经济发展水平和发展趋势 　　区域性是《世界经济地理》的专业特色，区域研究从综合的观点出发，分析研究特定地区的地理要素及相互关系，探讨其发生、发展、分布、结构等自然规律和社会规律，显示区域性研究的客观真实性，通过对区域之间各种地理要素相互联系、相互作用等现象进行综合分析，为经济发展规划提供科学依据。 　　世界存在世界级、国家级与地区级等不同的区域层次，因而《世界经济地理》在内容上应注重不同区域层次经济地域和经济地域系统的研究。在教学工作中，为改变教材中经济地域和经济地域系统区域层次不明确、区域范围笼