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体育院校政治理论课教学特色的研究 　　摘 要：在总结高校政治理论课改革的基础上，提出了目前体育院校政治理论课教学中存在的一些实际问题。主要表现在教材与体育大学生之间的差距，教学方法上的不足和教与学之间的矛盾。在分析体育院校实际的基础上，提出了教学改革的建议，即组织编写适合体育大学生特点的教材，改变目前“灌输制”的教学方法，改变现有的教师队伍结构，形成具有体育院校特色的教学模式。 　　关键词：体育院校；政治理论课；改革；特色 　　 　　为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案，进一步改进教学方法，高质量全面落实高校思想政治理论课新课程方案，推进体育院校思想政治理论课教学状况明显改善，充分发挥政治理论课在对青年学生进行思想理论教育中的主渠道和主阵地作用，现就体育院校政治理论课教学的现状进行分析和论述，探讨体育院校政治理论课教学特色。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　体育院校是高等学校中具有特殊性的单科院校，体育院校的教学活动既要遵循普通院校的教育规律，又要突出体育教育和运动的特点。体育院校大学生既要精通专业技术和专业理论，又要学习普通院校开设的公共课程和基础课程。体育院校也同其他高等院校一样，按照国家教委的统一部署，开设《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》四门思想政治理论课。通过思想政治理论课的教学，对体育大学生的思想转变和人生观的确立起到了应有的作用。但是，在长期的教学过程中，教师感到教学内容的繁多、教学与学生实际脱节等问题，极大地影响着教学效果和教学质量的提高。 　　从学生的实际看，体育院校思想政治理论课教学内容和学生文化基础不相适应，高校思想政治理论课的设置是根据普通高校大学生的文化基础开设的，而普通高校的大学生都来源于高中的尖子生，文化基础比较扎实，知识面也比较宽泛，进人大学后，开设思想政治理论课，学习起来一般不会有多大的困难，只要上课用心听讲，动脑思考，对课程内容就能接受和理解。而体育院校的学生就不同，通过全国统一高考的体育大学生在高中时就是体育优等生，文化课基础不很牢固，进入大学后，学习思想政治理论课就有一定的困难，如果认真学习，还是能够理解和掌握基本原理。可对于部分特招生来说，情况就大不一样，特招生很多是专业的运动员，有的甚至是全国乃至世界冠军，相当一部分人从小就进人体校或专业队进行训练。几乎没有接受过系统的思想政治理论教育，普遍缺乏对社会变化规律的认识及抽象思维能力。加之国内、国际体育赛事频繁，部分运动员因参加各种比赛而打乱正常的学习进度，在他们头脑中难以形成完整的理论体系。这是体育院校政治理论课老师面临的特殊困难。 　　从教材看，教材与教学实际脱节。目前全国各体育院校所使用的思想政治理论课教材都是由高等教育出版社出版的、教育部统一编写的。教材的内容是根据普通高校学生的文化基础编写的，与体育院校大学生有一定的差距。在教学过程中，根据学生的实际情况和学生关心的热点问题，教师不得不对教材内容进行调整和补充。这样教材只能起到参考作用，给教学、学习和考试造成一定的困难，如果完全按教材考核，对培养学生分析问题和解决问题能力将会有很大影响。 　　从对教师的要求看，教师现状与教学管理部门要求之间存在矛盾。由于教学内容与教材的脱节，使教学管理部门对教师提出了较高的要求，即要求有高度的归纳、概括能力，又要会因势利导、由浅入深的教学方法，同时还要具备较深厚的理论功底和课堂组织能力和应变能力。体育院校教师队伍的现状同教学管理部门的要求之间存在较大的差距。 　　 　　二、对体育院校思想政治理论课教学关系的分析 　　 　　开设思想政治理论课是我国体育大学的特色。其目的是要把体育大学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，政治理论课的教学质量就显得尤为重要。 　　教师方面：教师只有懂得学习过程、规律和方法，才能取得预期的教学效果。作为体育院校政治理论课教师，必须分析和研究学生的特点、学习规律，并结合学生的特点灵活地运用学习规律，才能在教学中掌握主动权。教师要做到知其所想、知其兴趣所在、知其想学的东西，才能做到有的放矢，提高教学效果，体育院校的一些学生失去了宝贵的学习时间，个别人甚至失去了远大志向，只是想混张大学文凭而已。这样的教育对象，教师如果采用常规的教学方法，就不能达到学习的目的，必须挖掘适合体育院校特点的教学方式。 　　学生的实际是实施教育的前提，因为教学过程是教与学双向结合的过程，在教与学的矛盾中，教师是矛盾的主要方面，教师既要注重启发诱导学生的思想，适时地调动学生学习的积极性，还要顾及