信息技术条件下初中数学“小棒的模式”教学的研究实验的报告.docVIP

信息技术条件下初中数学“小棒的模式”教学的研究实验的报告 　　一、课题基本情况 　　在多年来的数学教学中，我们用身边的小棒作为教具，教学了一次函数的图像和性质、四边形等方面的内容，感觉教学效果良好，后来发现了在初中数学中的很多内容都可以用“小棒模式”进行教学，于是产生了对“小棒式”教学模式作为课题来进行研究的想法，好集多个教师的智慧，对初中数学六册书进行研究，从中筛出可以用“小棒模式”进行教学的内容，来更加丰富和完善“小棒模式”的教学，在2012年3月，我们申请了市级课题《农村初中数学“小棒模式”的教学研究》，课题研究取得了很好的教学效果，在2014年结题时，获得了一等奖。2015年后，随着信息技术普遍应用于教学中，我们探究了使用信息技术与小棒教学配合教学时，效果更好。2016年4月，小棒教具“坐标板”参加贵州省自制教具比赛，获得贵州省一等奖。于是，我们又以信息技术条件下的小棒教具的研究性教学作为课题，在PPT和班班通的教学环境下，有效地进行教学研究，以便提升教学效率，更加激起学生的学生学习兴趣。 　　1.“小棒模式”的界定：这里所说的“小棒模式”是指教师依据学生的认知水平和知识经验，为教学活动而准备的“小棒”教具，包括小棒、木条、竹条、铁丝或者与小棒相关的教具等等。“小棒模式”需要教师创造性地研究“小棒式”的教具，尽量让学生体验“小棒”教具带来的直观教学过程。 　　2.对“小棒模式”教学实验的评价：①我们通过用“小棒模式”进行教学，发现学生的上课积极性在提高，课堂效果良好，学生掌握知识是在轻松的环境下进行的，这对于减轻学生的学习心理负担有很好的效果。②通过用“小棒模式”进行教学后，教师的专业化得到了发展，会更加激励教师挖掘教具，设置高效教学课堂而努力，良好的课堂教学后，换来了教师轻松愉悦的心情。③通过用“小棒模式”进行教学后，学生学习一些抽象的数学知识转变为直观的知识，利于学生的掌握。④现在，多媒体教学已经进入到每一个教室，每一个教室都有班班通，如果教师创造性地设计和利用身边的教具配合班班通上课，会及大地提高学生的数学学习兴趣。 　　二、立项以来所做的的工作 　　1.加强理论学习，促教师教学理念的提升 　　我们组成员学习国内外创新教育理论以及初中数学课程标准、教育理论、小棒模式的研究方法、目的和意义等。组织课题组教师学习最新《初中数学课程标准》，结合北师大版初中数学六册课本进行学习。 　　2.召开课题组成员会议，明确分工，责任到人 　　课题组开始启动以来，课题组召开多次次会议，即于2016年3月15日召开全体课题组成员第一次会议，数学教研组组长龙雪主持，根据自愿组合成立课题组，明确组长和成员。4月5日召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人龙雪主持，学习本课题研究方案，明确课题研究内容，目的、意义等，根据课题组的需要，明确分工，责任到人；5月12日龙雪主持会议，课题组成员对初中六册书进行符合小棒模式研究内容的筛选进行分工。到8月10日，已经制作了三套教具。 　　从2016年3月2日到6月30日，9月1日份到12月5日，课题组成员用制作的教具在教学中探究，2016年12月到现在，课题组成员龙雪、何敏、李敏、杨妥等4人已经熟练使用小棒教具教学，并且取得了非常好的教学效果，学校其他数学老师也在使用小棒教具进行教学，大家都发现教学效果很好。 　　3.课题组成员利用课题研究成果进行上课 　　至今，课题组老师已经使用小棒教具教学了相关的内容：在七年级利用数轴演示器教学了绝对值和相反数；平行线性质好判定教具教学了同位角、内错角、同旁内角等概念、平行线的性质和判定；利用圆的演示器教学了圆的认识，利用很多小棒教学了找规律等等；在八年级利用坐标板教学了位置的确定，勾股定理的面积验证，一次函数的图像和性质，利用四边形的演示器教学了证明（二）平行四边形的相关内容等等；在九年级利用利用四边形的演示器教学了证明（三）平行四边形的相关逻辑推理证明，利用方位角教具教学了三角函数应用，互余互补，角的和差等知识；利用坐标板教学了反比例函数的图像与性质，二次函数的图像与性质等等。 　　三、初步取得的成绩 　　1.积极的学习兴趣是培养学生“小棒式”教学法的前提。 　　2.采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用小棒式教学，能调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。 　　3.挖掘教材中适合“小棒式”教学的内容，开展课题研究。 　　4.到现在为止已经准备了小棒式的三套教具供教学使用。 　　经过课题组成员的努力，在涉及小棒教具进行上课的过程中，对一些教具的完善?M行了改进，更加利于教学和发挥了小棒教具的意义。 　　5.取得的成果“坐标板”参加2016年贵州省自制教具比赛，荣获