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五年制大专学生专业方向选择指导的研究 　　五年制大专前三年为高中阶段的学习，后两年为大专阶段的学习，高中阶段到大专阶段是采用直升的方式。学生经过两年多的学习，对专业基础课和专业课都有了一个较为全面的了解和掌握，但从知识的深度来讲，还不能满足要求。在高三年级第二学期让学生进行专业方向的选择不仅有助于学生更深入细致地学习专业知识，也为学生下一步大专阶段的学习作个铺垫。 　　专业方向的选择涉及到学生以后的就业方向和就业岗位等问题，学生对此较为慎重，各种想法都有，如哪个更容易就业？哪个能赚更多的钱？哪个学起来更简单？哪个更有用？哪个能学到更多的知识等等，他们对自己应该选择什么方向拿不定注意。为了使这项工作能够做到有的放矢，我系在每个班指定了一名导师，导师从每班专业课任课教师中选出，负责对学生进行专业方向选择的指导以及解答学生的一些疑问。我从对学生的专业方向选择的指导中摸索出了一些做法，现总结如下： 　　 　　一、 设置不同专业的必要性 　　 　　专业方向的设置是学院经过社会调查，依据社会发展趋势，结合当地经济发展状况以及学院自身的优势，经过多方面论证后设置而成的。各专业方向的课程设置、就业岗位、教学目标、能力目标等也都经过了各方面专家的肯定。各个专业方向的设置可满足学生的专业知识向纵深发展的需要，也是对高一、高二所学知识的补充，还能让学生的学习兴趣得到提高，学习目的更加明确。导师在对学生进行专业方向选择指导时首先应本着实事求是的原则向学生阐明学院在确定专业方向上的谨慎性和科学性以及对学生认真负责的态度，打消个别学生认为学院在走形式的疑虑，在我担任指导教师的一个班中，就有一位学生向我提出了学院是否对专业方向的选择进行了论证这样的问题；再次介绍确定专业方向对学生个人的重要性；其次介绍可供选择的专业方向及各个专业方向能够适应的就业岗位群、开设的课程、所能达到的能力目标等。 　　 　　二、 专业方向的发展趋势预测 　　 　　作为一名在校的职高学生来说，其眼界必竟有限，对于某个专业方向目前的情况怎样，前景是否乐观，自己能否适应工作岗位的需要知知甚少，有些学生甚至害怕进行选择，这就需要导师对每个专业方向目前的情况进行介绍，请教行家里手，对专业方向的未来发展趋势加以预测，还应对各专业方向的学习者所需的基本条件向学生逐一介绍，让学生对每个专业方向的情况有所了解，从而能够根据自己的实际情况确定未来的发展方向。这就对导师提出了较高的要求，需要导师不仅具有过硬的专业知识、还应具备敏锐的洞察力和较强的分析能力。 　　在对学生进行每个专业方向的前景分析之前，需要导师查阅和收集大量有关专业发展趋势和就业形势的资料，本着对学生前途负责的原则实事求是地给学生介绍，提供给学生作为选择专业方向的一种参考资料。 　　 　　三、 指导学生认识自我并谨慎选择 　　 　　经过导师介绍后，部份学生能根据自己的实际情况选择合适的专业方向，从他们选择的标准来看主要有以下几种类型： 　　第一种类型：实用主义型。考虑因素有： 　　1.对未来工作有帮助，具有实用导向性。 　　2.符合社会未?发展趋势的课程。 　　3.具有未来经济效益 　　4.是否好找工作 　　类型二：兴趣导向型。考虑因素是是否兴趣。 　　类型三：从众型。考虑的因素有： 　　1. 好朋友选择某个专业方向，也会影响自己的选择方向。 　　2. 班里大多数同学都选，自己也选。 　　类型四：畏难型。考虑的因素有： 　　1. 课程内容简单易懂。 　　2.考试类型单一。 　　3.考试少。 　　针对以上这些因素，要求导师在指导学生选择专业方向时要充分考虑到学生本人的爱好、优势以及各专业人才竞争形势，结合多方面的分析指导学生选择适合自己的专业方向。 　　但仍有一部份学生无法确定自己选择哪个专业方向，这有几方面的原因： 　　第一：没有自己喜欢的专业方向，都不感兴趣。我在指导五年制大专计算机应用专业学生选择专业方向时，有学生提出了这样的问题。对此可结合学校的优势，介绍与其所想从事的专业相关的方向，并给学生介绍他想学的专业方向的相关课程，让学生在有指导的情况下既学习所选专业方向，也能兼顾自己所喜欢的专业方向。这也为学校提出了专业方向设置时应充分参考学生的意见，多设置几个专业方向等相关问题。 　　第二：学生对自己不够了解，无法确定自己适合选择哪个专业方向。对于这类学生导师更应加强对他们的指导，要和班主任老师多取得联系，了解他们的兴趣爱好，性格特点，优势劣势等方面的情况，再结合自己对学生的了解，和学生一起分析，帮助学生认识自己，指导学生在专业方向的选择上尽量扬长避短。 　　第三：学生对某个专业方向有兴趣，但缺乏自信导致拿不定主意。对于职业高中的学生来说，成绩差并非智力问题，主要是受一