人教版新目标英语九年级Unit 9 When was it invented 教学的设计.docVIP

人教版新目标英语九年级Unit 9 When was it invented 教学的设计 　　【关键词】 英语教学设计 　　 　　一、 教材分析 　　 　　（一）教材内容 　　本课主要学习19世纪和20世纪10项发明（汽车、电视、电话、计算机……）的时间及用途。语法项目是一般过去时的被动语态结构。 　　（二）教学特点 　　本课教材的特点是语法项目和日常交际用语自然结合，内容形象直观。通过操练when 开头的特殊疑问句把学生引入话题（谈论重要发明的历史及用途）的语境中。 　　（三）教学目标 　　1. 知识目标 　　通过本课学习学生能掌握10项发明的英语名称及由when引导被动语态一般过去时的特殊疑问句的结构及用法。 　　2.能力目标 　　能运以下句型进行对话：When was the telephone invented ? 　　It was invented in 1876. 　　What was it used for ? 　　It was used for talking to people in other places. 　　培养学生的观察、分析能力，快速反应能力，自学能力和用英语交流的能力。 　　3.德育目标 　　教育学生爱学习，爱科学，开阔学生的思路，培养学生的创造精神。 　　（四） 教学重点和难点 　　重点：口头掌握本课核心句型 　　When was the telephone invented ? 　　It was invented in 1876. 　　What was it used for ? 　　It was used for talking to people in other places. 　　难点：when引导被动语态一般过去时的特殊疑问句的结构及用法。 　　 　　二、 学习分析 　　 　　苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”建构主义是近年来介绍到我国的一种新兴教育理论，它认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。基于这样的认识，结合本课内容和初三年级学生的特点及学习经历，在教学中我侧重指导学生采用以下三种学习方法： 　　1. 合作学习法。合作意识和合作能力是社会的需要，也是学习本身的需要，它有利于培养主动学习过程的合作性，以弥补独立学习之不足，增进学生之间情感沟通与智力互补。学生通过对所学内容进行讨论，刺激学生的交流欲望，达到相互启发，加深理解，提高课堂学习效率的目的。 　　2. 情景交际法。即学生通过交际活动理解和运用语言知识，用所学到的知识进行对话表演、问答，从而达到脱口而出的交流目的。 　　3. 联想法。看图联想，营造真实的语言运用氛围，以最佳的情景和语言效果刺激学生的感官引发学生联想，激活学生的思维和想象，达到发散创新的目的。 　　 　　三、 教法分析 　　 　　根据这节课的教学内容以及学生的实际，从培养学生能力和发挥学生主体作用的角度出发，我采用“技能训练―生生互动―师生互动”教学模式。这种模式便于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能增强课堂教学的实效性。采用情境教学法和功能交际法。（采用这两种方法的目的旨在）优化教学过程，通过布置任务“最有用的发明”，让学生在课前根据自己的兴趣，通过上网、查看书籍等形式，查找自己认为最有用的发明物的资料，在课堂上展示，开阔同学们的思路，激起学习兴趣和主动参与学习的欲望。适当安排竞猜抢答、快速反应、角色扮演、小组讨论、记者采访等活动，激励学生大胆开口说英语，提高他们运用语言的能力，变“学会”为“会学”。建构一种新型的现代教育模式，让学生在轻松愉快的环境下获得更多的信息交流。 　　 　　四、 教学程序设计 　　 　　根据识记认知规律和教学原则，我把教学程序分为以下几个环节；复习―引入新课―操练―运用―巩固练习。 　　1. 激趣抢答，温故知新：告诉学生我们将玩一个游戏――考考你。 　　快速展示一组图片，如：电话、电视机、电脑、计算器、飞机等，然后提问学生： 　　A. How many things have you seen ? 　　B. What are they? 　　C. What was invented before the car ? 　　活动设计意图：以抢答形式完成，目的在于吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。在回答问题的过程中，激活学生与本课学习目标相关的原有知识基础，开阔学生的思维，达到温故知新的目的，为引入新知作好铺垫。 　　2. 设问置疑，导入新课。 　　展示一幅计算机的图片，然后提