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人教版的义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册教材简析 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。教材进一步加大改革力度，在继承中有创新，在整合中寻求超越，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，有了新的突破。 　　 　　一、教材的突出特点 　　 　　(一)围绕专题组织单元，整合教材内容 　　本册教材继续突出“以专题组织教材内容，加强整合”的编排理念，围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动，使语文各项能力的培养训练整体推进，协调发展。 　　1.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 　　用一段流畅的文字将精读课文与略读课文贯穿，更好地发挥陶冶情操和训练阅读的功能。如学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有一段承上启下的话，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。 　　2.联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 　　联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如第八单元专题是“神话、传说故事”，四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事。在训练安排上，也注意体现学生的学习过程，既在导语中点明，在课文中渗透，又在课后思考题和口语交际、习作中进行训练。这样，将听说读写等活动有机结合起来，前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，有利于全面实现课程目标。 　　 　　（二）结合专题安排“综合性学习”，落实新课程理念 　　本册共安排了两次综合性学习。教材从提出活动内容，到提示学习方法，到展示交流学习成果，为听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。 　　 　　(三)大量更新课文，创新学习内容 　　教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想像世界，本册新选编的课文超过一半，有反映家乡美好景物的《珍珠泉》；有反映爱护动物、保护环境的《燕子专列》；有反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》等。课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。 　　 　　（四）改进导学和练习设计，转变学习方式 　　1. 突出课文的导学系统。 　　在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题、揭示学习内容的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。 　　2.改进思考练习的方式。 　　课后练习采用激励的口吻，以学习伙伴的叙述语言，提出思考的问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论交流，发现规律，为学生自读自悟、合作学习留有空间。这不仅仅是形式的改变，更体现了编写指导思想的变化，反映了教材在转变教学观念，倡导自主、合作、探究学习方式上的努力。 　　每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中体会到了什么。能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。为了增强教材的适应性，部分课后练习中安排了选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。 　　 3.采用多种形式引导学生积累语言。 　　本册教材采用了多种形式引导学生感悟语言、积累语言。把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容之中，较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。在课后练习中加强了词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”，加强了古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累。 　　4.继续安排适量的“小练笔”。 　　本册专门安排三次“小练笔”，分别是：《荷花》《争吵》《卖木雕的少年》。同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说、可写。 　　 　　（五）加强“语文园地”的整合和创新，拓宽学习领域 　　为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前。“语文园地”中的内容依次为：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。第五个版块，则由以前的“展示台”、“宽带网”，变为“展示台”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”。这四项交叉安排，使“语文园地”的学习内容更丰富、更有趣。 　　全册共安排八次口语交际。体现了以下两点：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”，一起成为“综合性学习”的有机部分；另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际起来。 　　在“语文园地”中安排八次习作。在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，只提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有话可