乡镇初中“121”教学的模式初探.docVIP

乡镇初中“121”教学的模式初探 　　 一、“121”教学模式实施的背景与原因 　　 　　 政治、历史、地理、生物等学科课堂教学的效率不太理想。课本所传授的核心知识、基本技能，学生理解不深，记忆不牢，运用不活。 　　造成这一现状的直接原因是担任这几门学科的部分教师课堂教学效率不高，大量宝贵的课堂教学时间在教师的淡说淡议中消耗殆尽。更深层次的原因在于这些学科的教师对新的课堂教学理念学习与实践得不够。 　　新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂学习的过程是学生形成积极主动的学习态度、掌握科学的学习方法的过程。部分教师对上述理念没有认真学习、思考，更缺乏积极主动的实践，因而仍然满足于凌空、烦琐、无效的讲解而不思改革。 　　 　　二、“121”教学模式的目的与内涵 　　 　　“121”教学模式的目的是把学生课堂学习的主要精力用在课本的阅读和思考上。具体说，就是课前10分钟，检查上一堂课学生对课本所传授的核心知识与基本技能理解、记忆与运用情况，进一步巩固和提高。中间25分钟，指导学生阅读课本有关章节，并提出相应的要求：逐字逐句认真阅读、思考；画出重点，力求透彻理解；标出难点，在久思不解之后准备质疑问难。后10分钟师生共同讨论，学生质疑、互相答疑，教师适当引导并适时提出有层次、有梯度的问题，检查、巩固学生对课本的理解、掌握和运用情况。当堂消化巩固，一般不留课后作业。 　　 　　三、“121”教学模式的程序设计与教学过程 　　 　　下面以八年级历史上册第17课“中华民族到了最危险的时候”为例，简要谈谈“121”教学模式的三个主要环节。 　　环节一： 　　内容：复习前一单元的知识“新民主主义革命的兴起”。 　　形式：全班分成若干小组，找出知识要点，理清单元线索，并选择两个知识点派代表作重点发言。 　　环节二： 　　1. 体会“九一八”事变的发生与课题的内在联系，运用设置问题情景的方法，不断启发学生深入探讨。 　　（1）每年的9月18日晚，东北沈阳总要响起长长的警报声，为什么？指明学生回答，鼓励其他同学补充发言，创造一个热烈的学习气氛，认识“九一八”事变是日军精心准备、阴谋大规模侵华的开端。 　　（2）“九一八”事变发生后，国民党政府的态度如何？引导学生阅读课文，知道蒋介石政府采取了不抵抗政策。 　　（3）激发学生深入思考“日军的侵略和蒋介石的不抵抗会导致什么结果？”，并通过《东北三省沦亡形势图》，使学生了解东三省大中城市沦陷的时间，从而认识时局的严重性。 　　2. 日军的侵略，国土的沦陷激发了中国各界民众强烈的民族责任感，各地出现了浩大的抗日救亡运动，可从背景、产生过程和影响三个方面介绍《义勇军进行曲》。 　　（1）学生了解背景知识，感受中国人民不屈的斗志和强烈的民族责任感。 　　（2）播放《义勇军进行曲》，调动学生情绪，抒发内心感想，引导学生从感情上认识。 　　（3）要求学生阅读课文，了解作品产生的背景和创作的过程。 　　3.西安事变是中国新民主主义革命历史发展阶段的一个重要转折，可从历史背景、和平解决和历史意义三个方面梳理知识，引导学生全面了解。要求学生阅读课文，初步形成印象。 　　 （1）张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？ 　　 （2）中国共产党为什么主张和平解决西安事变？ 　　 （3）让学生朗读西安事变的历史意义，加深理解。 　　学生讨论、交流，提出自己的观点，帮助学生形成正确对待历史的观念和态度。 　　环节三： 　　1．阅读材料，提出问题，组织学生讨论： 　　（1）根据第一段材料，你有什么感想？ 　　（2）根据第二段材料，你有什么感想？ 　　（3）你认为作为新时期的中学生，我们应当如何对待“九一八”事变？ 　　2．假设当时张学良和杨虎城没有发动西安事变，而是按照蒋介石的要求对红军进行围剿，那么历史会发生什么转变？ 　　结合假设的结果来评价人物的历史功绩。组织学生讨论：你认为应当如何正确地评价张学良和杨虎城？学会正确评价历史人物和历史事件的方法。 　　3．教师总结。 　　4．课堂练习： 　　（1）每课一得：何谓国耻？(通过阅读让学生能够分辨) 　　（2）为什么说“中华民族到了最危险的时候”？根据《义勇军进行曲》的内容设计一组简答题。（通过对学生进行动手能力的训练，培养学生的爱国主义精神。） 　　（3）前国家主席江泽民称张学良是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣。你眼中的张学良是一个什么样的人？（运用唯物史观，引导学生进行一分为二的分析，培养学生正确的历史观念。） 　　 　　四、“121”教学模式的效果与影响 　　 　　“121”教学模式结