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优化教学的设计 凸显概念本质 　　数学概念是“双基”教学的核心内容，是基础知识的起点，是逻辑推理的依据，是正确、合理、迅速运算的保证。学生正确、清晰、完整地掌握数学概念，是掌握数学知识的前提。如果学生对概念不明确，就无法听懂教师的讲解，无法学好新知识。因此，要优化教学设计，挖掘概念的实质，关注学生的各种能力的培养，灵活运用概念教学的策略。 　　一、将概念寓于情境之中，突出概念本质 　　数学概念教学时必须将概念寓于现实情境背景中，让学生通过活动亲身经历、体验数学与现实的联系，从中经历完整的学习过程，用方法组织和建立数学概念，这样建立起来的概念才具有丰富的内涵。 　　如在教学“平均分”这个概念时，就让两个同学做个游戏，我就问学生：“小朋友，你们知道小猴子最爱吃什么吗？”学生们回答：“桃子。”“对。瞧，今天猴子兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了多少个桃子？”让学生甲、乙扮演猴兄弟俩，搀着一篮桃子入场。学生观察得出：“一共摘了8个桃子。”提问：“你认为怎么最公平分给猴兄弟俩呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生说出：“把8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提问：“你想提出什么问题？”引导学生说出：“每只小猴分得几个桃子呢？”于是出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。显然前三种分法，得到少的