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在语文教学中的运用多种手段提高审美学生能力 　　【摘要】新的课程标准中指出培养学生审美情趣，提高其品质修养。这就要求教师将语文知识和美学教育有机地结合起来，本文主要谈语文教师应充分利用语文教学的优势开发美学资源，进行美育实践，发挥美育作用，通过美感、审美等教育手段，在重塑学生人格中发挥作用。 　　【关键词】语文教学 语文教育 审美教育 审美手段 学生能力 　　语文课本内容蕴涵着极其丰富的美育资源，是一个琳琅满目的美学世界。它集各种美的形态之大成，是一个相对完整的美的体系。在这个体系中兼容着内容美和形式美。其作品中反映出来社会现实中的社会美和大自然中的自然美，比如有高山耸立的形态美、九曲黄河的线条美、百花争艳的色彩美、欢歌笑语的声韵美、鱼翔浅底的动态美、万山红遍的静态美等 ，还有那轻柔和谐的优美、奋发激越的壮美、催人泪下的悲剧美、诙谐睿智的戏剧美，以至于那些只能意会，不能言传的风格和意境美等，所有这些美又都在作为语言符号的汉字词汇、句式、文风的形式构件之中呈现出来，令人叹为观止。可以说正是这些美的因素，蕴积着人类的智慧与经验，以及在形成这些智慧与经验过程中的艰辛，而为今人的进行美育实践、人格重塑提供了无限的资源。 　　一、深刻挖掘课文中语言文字的美育因素，引导学生捕捉美的视点。 　　审美对象是一种客观存在，是具体的、是可以感知的。帕克说：感受是我们进入审美经验的门户，而且