加强反腐倡廉警示教育心理的研究,发挥反面典型的案例治本功能.docVIP

加强反腐倡廉警示教育心理的研究,发挥反面典型的案例治本功能 　　一、反腐倡廉警示教育的心理学原理――行为主义学习理论 　　1.学习与表现 　　美国著名心理学家班杜拉将新的学习与习得行为的表现区分开来，强调知识的获得（学习）与基于知识的可观察表现（行为表现）是两种不同的过程。他曾做过这样一个实验。幼儿园小朋友被组织观看一段视频，在视频中一个人对玩具娃娃拳打脚踢，A组小朋友看到施暴者受到奖励；B组小朋友看到施暴者受到惩罚；C组没有看到任何结果。当所有小朋友被带到放有同款玩具娃娃的屋子内，结果发现，A组小朋友最具攻击性，B组小朋友最不具攻击性。有腐败苗头倾向的人就像B组小朋友，当他通过警示教育得知一旦违纪违法就会受到严厉惩罚，便有可能中止腐败行为。 　　2.参与性学习与替代性学习 　　社会认知理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习是指受教育者在亲身经历、亲身感受中学习，通过参与实验并接受后果，比如我们化学课中的实验课。替代性学习是不须自身参与，只是通过观察别人的行为而习得知识。我们人类的大部分学习都属于这一种，我们没有条件也来不及事事亲为，大多数情况是通过观察或聆听来学习。这大大提高了学习效率，同时还避免了人类去承受有负面影响的行为后果，比如我们通过聆听警察讲述酒后驾车造成死亡事故的危险案例，则完全不必亲身去体验交通事故的后果。通过反面案例对有关人员进行教育，正是替代性学习，给受教育者带来强大的灵魂冲击，产生巨大的内在警醒力量。 　　二、运用反面典型案例教育应抓住受教育者的几点心理 　　从心理上对受教育者进行剖析，有针?π缘啬贸隼嗨品疵姘咐?对其进行教育，有效预防违纪违法行为发生，才能收到事半功倍的效果。 　　1.贪婪心理 　　贪婪是所有贪利行为的根本心态、共有心态，是贪污受贿等违纪违法行为的共同心理，是一名党的干部从任劳任怨走向犯罪道路的主要思想基础。被贪婪心理占据的人，也不是一开始就贪得无厌，他们往往是由战战兢兢、偷偷摸摸逐渐过渡到心安理得，再由心安理得逐步演变到肆无忌惮。违纪违法所得的满足感使这些人的贪欲不断膨胀扩大，同时又因为多次贪污受贿强化了这部分人的贪婪心理定式，以至于越陷越深，无法自拔。 　　2.攀比心理 　　在马斯洛的需要层次理论中，要求被尊重是较高层次的需要，处于生理、安全、友谊和爱的需要之上。很多公务人员特别是领导干部由于长期的辛苦付出，有着强烈的被尊重的需要，可以说很多努力都是在试图建立自尊和他尊体系，以实现自我价值。而今，拜金主义横行，似乎人越有钱才越被尊重。但在我国，国家工作人员的收入与某些行业和一些私营业主相比差距较大，这是一些干部产成贪污受贿犯罪心理的一个外化诱因。尤其近些年来，党和国家对公务员和事业单位人员要求越来越严格，有少数意志薄弱的干部便产生“心理不平衡”感，甚至是攀比心态。认为自己干得多挣得少，费心费力，没有功劳也有苦劳，但正常收入太低，所以利用职务之便搞一些“灰色收入”补偿自己也是合情合理。 　　3.侥幸心理 　　钻空投机，侥幸自恃。在全面深化改革的浪潮中，由于新旧体制转变，现有的制度、机制难免存在不完善、不健全的地方，许多领域、环节还存在明显的漏洞，给一些不法分子留下了可乘之机。一些党的干部没有站在政治的高度、国家的立场，来维护国家利益，查缺补漏，而是觉得自己找到了发财良机。还有一类人明知山有虎、偏向虎山行，清楚自己的行为已经违纪违法，但被利益冲昏头脑，幼稚地以为不会被组织发现，处于一种侥幸的心理状态。 　　4.精英心理 　　有一种人出身普通，为改变命运、改善生活，近乎疯狂地努力学习和工作，来提升个人地位和生活品质。这种人的焦虑和压抑，与他们的追求和愿望成正比，这类人更容易为了达到目的而不择手段，做出违法乱纪的事。有的干部是这样规划自己的工作的，三年晋科级，六年晋处级……这样的规划、这样的雄心无可厚非，甚至我们应该钦佩，但关键是在这过程中一定要把握好心态，要适时调整，而不是通过非正常甚至是违法乱纪的手段实现愿望，心理问题不会很快表现出来，它是隐藏在突然聚变中的潜在杀手。 　　5.驼鸟心理 　　鸵鸟被逼得走投无路时，就把头埋进沙子里，这是一种逃避现实的心理，也是一种不敢面对问题的懦弱行为。这种心理类型的人平常大言不惭，遇到困难问题就畏缩不前。有干部坚信“多做多错、少做少错、不做不错”的人生信条，高喊着“我不贪不占，也不想提拔升官，得过且过，再无烦恼”，这类干部在现实中屡见不鲜。这种党的干部善于使用小伎俩、小聪明，实则缺少大智慧、大计谋。人民日报批：这样的官价值观扭曲，有病，得治。其实这就是典型的不作为不担当问题，是一种“懒政”，是一种病态。 　　三、反面典型案例具有治本功能的原因分析 　　1.具有现实性，增强说服力 　　教育成不成功关键看说