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加强能力培养 深化教学的改革 　　【摘要】本文介绍了与能力相关的知识、素质、创新概念及其关系。基于创新也是一种能力的观点,着重探讨能力的分类及本科院校对学生能力培养的方法和途径,倡导普通本科院校加强对学生的能力培养,深化教学改革。 　　【关键词】本科教育 能力培养 教学改革 　　【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0031-02 　　 　　我国高等教育进入大众化阶段以来,社会经济发展对人才的能力愈来愈重视。从高等教育结构和我国高等教育现状及受教育者自身发展来看,本科教育起着至关重要的作用。本文就与能力相关的概念及本科教育的能力培养展开讨论,以期引起对能力培养的更加重视。 　　 　　1 与能力相关的概念 　　知识、素质、能力和创新是相互关联很难分割的四个概念,这些概念有各自的内涵,又有其独立性。 　　知识:是人类认识的成果或结晶。依反映对象的深刻性,可分为生活常识和科学知识;依反应层次的系统性,可分为经验知识和理论知识;按具体来源,可分为直接知识或间接知识。总体说,人的一切知识都是后天在社会实践中形成的,是对现实的反映。知识借助于一定的语言形式,或物化为某种劳动产品的形式,可以交流或传递给下一代成为人类共同的精神财富。[1]作为个体人头脑中的知识有别于作为人类共同财富的知识,个体要获取知识,必须经过艰苦劳动的认知过程,同时这一过程必须符合认知规律。 　　素质:《词海》中对素质是这样定义的:①人或事物在某些方面的本来特点或原有基础。②人们在实践中培养的修养。③在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点。世界某著名人力资源咨询公司对素质的解释是:能够把平均水平与高效者区分的任何动机、态度、技能、知识、行为或个人特点。素质有其先天禀赋的一面,更有后天培育的结果,某些素质上的缺陷可通过时间和学习得到不同程度的修正。在高等教育中,对学生实施素质教育,就是要培养学生良好表现和从事实践活动所具备的能力。 　　能力:掌握和应用知识技能的条件并决定活动效率的一种个性心理特征。能力可分为认知能力和操作能力,也可按照能力的独创程度,分为再创造性能力和创造性能力,还可分为一般能力,后者指从事某些专业性活动所必需的能力。能力是与具体活动相联系的,是在具体活动中的个体行为表现,能力的形成和发展,主要依靠教育和长期从事的社会实践活动。 　　创新:指人为了满足自身需要,不断拓展对客观世界及其自身的任职与行为的过程和结果的活动。具体讲,创新是指人为了一定的目的,遵循事物发展规律,对事物的整体或其中某些部分进行变革,从而使其得以更新与发展的活动。[3]创新的潜在动力是作为创新主体的人的观念、思维和激情,创新的外在表现就是敢于做别人未做过的事或将别人做过的事做得更加完美。创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制,培育新观念、新技术、新体制。[3]创新就是要不断进取,推动人类文明发展进步。 　　知识、素质、能力、创新既相互独立,又互相联系。知识是基础,是提升素质、增强能力、不断创新的前提。掌握一定知识的人未必可称为人才,但人才必定具有某些方面的知识,社会的发展进步依赖于掌握了知识的人去创造;“能力是知识的外化表现,素质是知识内化的结果”,[4]创新是知识、素质、能力综合结果的升华。“掌握知识不是为了占有知识,而是发展能力,提高素质”,[4]在此基础上不断获取新知识,创造新知识,促进能力和素质的全面提高,以达到创新目标的实现。 　　 　　2 本科教育应当培养的能力 　　在高等教育中,本科教育充当至关重要的角色,有人称之为高等教育的参照系。“本科阶段是成长的关键期。与专科教育、职业教育相比,本科教育是人的素质、能力、意志和品格形成的重要时期。与研究生相比,本科生的年龄特点决定了其思想敏锐、个性张扬、求知欲望强烈、竞争意识突显,这些是塑造创新能力的必不可少的基础。”[5]因此,探究高等教育的能力培养,必须探讨本科教育能力培养。 　　在本科教育能力培养探讨中,我们有必要重温我国高等教育法对本科教育学业标准的规定:“本科教育应当使学生系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和科学研究工作的初步能力。”这是本科阶段学生应达到的学业标准,也是本科教育应实现的目标,其中对能力的培养提出了总体要求,为实现这一要求,学校和教育者必须精心设计,组织实施相关的教学活动。 　　十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出“保持高等学校招生合理增长,注重增强学生的实践能力、创新能力和就业能力、创业能力”,这是高校学生能力培养的总体要求。就我国高等教育现状和社会经济发展水平