加强政治理论课实践教学,提高大学生的素质.docVIP

加强政治理论课实践教学,提高大学生的素质 　　加强政治理论课实践教学，不仅是马克思主义理论本质属性的根本要求，也是提高大学生认知能力，促进知行统一的必经之路。同时，政治理论课实践教学又与大学生素质拓展有着必然的关联性，强化政治理论课实践教学环节，把政治理论课实践教学与推进大学生素质教育有机结合起来，是高校政治理论课教学改革的基本趋势。 　　一、强化政治理论课实践教学对大学生素质拓展的积极意义 　　一般而言，实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动。它通常指在教学过程中，建构一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式。实践教学是寓教于“行”的教学过程和方法，是高校政治理论课的有机组成部分和必要环节，是理论教学的延伸和补充，它强调学生的主体性、创造性和实践性，对大学生素质拓展和能力的培养有着积极意义。 　　(一)促进大学生思想政治素质的提高 　　政治理论课实践教学是培养大学生思想政治素质的重要一环。大学生思想政治素质的形成和提高的过程实质上是社会观念、价值取向、行为准则的个体内化过程，从教育学角度看，就是自我教育的过程。政治思想素质的培养，离不开学生在实践中的主观努力，离不开在实践中的自我学习。如果没有从实践活动向学生内心活动的转化，没有学生的自我教育，单纯依靠课堂教学是不可能有思想素质的全面提升的。 　　学生在实践的过程中，能真切地了解社会，认知生活，用理性的眼光去审视和看待社会和人生，了解社会发展对大学生的要求，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过教学实践活动，使学生正确认识国情，历史地、客观地、全面地观察和分析问题，培养主人翁精神，增强社会责任感，明确自己所肩负的历史重任，激发使命感，树立起雄心壮志。 　　(二)促进大学生人文素养和科学素质的提高 　　由于各种原因，我国高等教育专业划分越来越细，存在重专业知识教育，轻全面素质教育的现象，一些理工科学生缺乏人文素养，一些文科学生缺乏科学精神。实践教学方式能拓展教学空间，开阔学生眼界，增长科学、史地、经济、工农业、军事国防等书本上、课堂上没有的知识，通过不同文化氛围的交流和熏陶，拓宽学生的知识面，弥补知识缺陷，优化知识结构。 　　(三)促进大学生综合素质和能力的提升 　　政治理论课实践教学是提高大学生的综合素质和能力的积极举措。通过实践教学，可以发挥学生主观能动性，调动其学习积极性，培养学生的综合素质和综合能力。可以促进大学生观察和运用知识分析和处理事情的能力、独立活动能力、交际与组织能力的提升，有利于培养其创造精神和创新能力，把个人知识转化为社会价值。在实践活动中大学生会经历成功与失败，利于其锻炼心智，树立信心培养毅力，同时也提高心理承受能力，培养良好的心理素质。 　　二、政治理论课实践教学的有效方式 　　对实践教学的内涵，不同的学者有不同的见解，笔者赞同这种观点：实践教学是与理论教学相对应的一个概念，是除理论教学外，与学生动手、动脑相关的教学活动，它既可在课堂上进行，也可在课堂外进行。实践教学不同于社会实践活动，社会实践只是实践教学的一部分，而且是重要组成部分，但不是实践教学的全部。实践教学内容丰富，既可在课外、校外开展，也可在课堂、校内实施。 　　(一)课内与课外相结合 　　在课堂上开展的实践教学活动可以有这些形式：专题讨论、专题讲座、播放相关影像资料片及其评论、时政要闻关注时分、课堂模拟实践性教学、学生尝试讲课的教学实践等。 　　时政要闻关注时分，即每次上课利用课堂5分钟的时间，由学生按学号两人一组，就时政要闻、社会热点、焦点问题报道发言，并做适当解读。 　　课堂模拟实践性教学，就是在政治理论课教学课堂上模拟一定的情境，让学生思考、分析、判断。如：《思想道德修养》中的模拟道德冲突教学，就是以现实生活中的道德冲突为原形，提炼、设计道德冲突的模拟形态的教学。让学生身临虚拟的然而极其逼真的道德情境，在老师的引导下，以辩论、反思等形式，进行道德评判，达到知行合一。 　　学生尝试讲课的教育实践，是以学习小组为单位(5－6人)，让学生当回小老师登台上课，讲课内容在教材框架下自选，各小组讲课时间为15分钟左右。各小组长组成评委会进行评分，并担任主要点评，其他学生参与点评，老师做最后总结，评分作为教学实践考核成绩。 　　在课堂外开展的实践教学活动更可以丰富多彩，如军训、沙龙、协会、社团活动、兴趣小组、各类竞赛活动、各种文娱体育活动等。如今尤其要重视发挥学生社团的作用和功能。当代大学生注重个性发展，有着广泛的兴趣爱好，渴望施展自己的才华，培养自己的能力，非常乐意参加各种社团活动。政治理论课教师要充分抓住大学生这一特点，自觉自愿担