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加强教学的反思 促进教师专业发展 　　摘要：教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。该文从教学反思促进教师专业发展谈一些认识。 　　关键词：教学反思；新课改；教师 　　 　　教师是新课程改革理念的直接应用者，是新课程理念下学生发展的重要引导者。新课程改革非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。本文将从教学反思促进教师专业发展谈一些自己的认识。 　　 　　1.教学反思的涵义 　　 　　教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，一种理解与实践之间的对话。它具有五个基本特征：一是实践性，指在教学实践活动中，提高自己教学的效能；二是针对性，针对教师自我现行的教学行为进行冷静的思考和分析，去发现和研究教学过程中存在的问题，或者对有效的经验进行理性化的总结与提升；三是创造性，对自己教学中存在的问题，在理论的支持与指导下形成自己独特的见解与观点，以此来解决在教学中存在的困惑，形成解决问题的有效办法；四是自主性，对于自身实践方式和情境，用自主、自觉的态度去反思，是教师自觉意识和能力的体现；五是发展性，通过反思促使教师寻找问题，思考问题，解决问题，突破自我、超越自我并在反思的过程中得到不断提升与发展。 　　 　　2.教学反思的方法 　　 　　教学反思的方法是多种多样的。这里，我主要介绍三种比较容易操作，且具体有一定的可行性和实用性的方法。 　　2.1撰写教学日记。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实性的书面记录和描写，通过书写教学日记，可以不断更新教育理念，改进教学工作，促进自身专业发展。在做教学日记中，教师按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。日记的内容包括：教学中的成功或不足，教学中灵感或闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革与创新等。日记可以记学生对某一问题的困惑，也可以记自己对一节课的感受，还可记自己对某个知识点教学的得与失。 　　2.2利用教学录像进行反思。教师借助现代教育技术主要是教学录像来进行教学反思，教师可自行浏览自己或其他教师的教学录像，在播放中找出一些自己觉得特别的画面，将其静止，反省为何会如此地讲授某知识点，是否妥当，下次应如何改进等内容。还可以在观察了全部教学流程后，思考“如果自己重新设计这一课（或假如让自己上这节课将如何设计教学方案）”等问题，在对照教学录像反思时，最好找一位（或几位）同事和自己一起观看，共同进行教学交流和探讨，对教学过程、教学设计中存在的问题进行深入的分析和思考。 　　2.3教师间的交流讨论。上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈。这种反思方式目前在学校比较流行。 　　 　　3.反思对教师发展的作用 　　 　　美国著名心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过深刻反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后续行为产生深刻的影响，并提出教师成长的公式为：教师成长＝经验＋反思，全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功＝教学过程＋反思。自我反思能力是教师专业发展的最重要的能力之一。可见，教学反思对对促进教师专业发展，具有极其重要的作用。 　　3.1教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视，分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重教师的主体地位。发挥了教师的能动性、积极性和创造性。在教学实践中，可以通过写教学日记，描述--解释自己的教学活动，观摩--分析教学事件，主动征求同行及学生的意见和建议等多种方式反思自己。为提升教师专业自主权，促进教师专业发展提供更多的可能性。 　　3.