水力学消能防冲专题学习网站的设计与开发.DOC

消能防冲专题学习网站的设计与开发 张劲 广东水利电力职业技术学院 E-mail: shuilx @163.com 【摘要】专题学习网站，作为一种重要的网络教学资源，其建设越来越受到人们的重视。本文以建构主义理论为指导，结合水力学消能防冲专题知识的特点，从网站的需求分析、学习者特征的分析、专题内容确定、学习目标设计、学习环境设计、学习活动设计、学习评价设计等七个方面进行教学设计，并对网站的结构、功能以及制作技术进行了阐述和探讨。论文最后给出了研究结论。 【关键词】 力学；消能防冲；专题学习网站；设计 1 引言 在网络技术向宽带、高速、多媒体化方向快速发展的今天，网络教育的资源建设越来越受到人们的重视。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》、《全国远程教育资源建设规划》、《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号）等政策文件中，都明确提出了优质网络教育资源共建共享的指导意见，这些方针政策有力地推动了我国网络教育资源的建设步伐。 专题学习网站，作为一种重要的网络教学资源，其建设与发展亦日益广泛和深入。专题学习网站是指在互联网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。它向学习者提供大量资源以及协作和交流工具，强调通过学习者主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决。借助于专题学习网站这种崭新的教学环境，学习者通过与教师和同学间进行协作、对话与交流、在线评价，自主地进行有意义的知识建构，从而获取新的知识，形成自己新的知识结构体系。它既可以更好地发挥教师的创造性，同时也能更好地发挥学生的主体作用，满足主体的需要，体现需要的层次性和差异性，以及网络教学的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特征，它对于创新人才的培养、共享教育资源、构筑终身教育体系等方面具有重要作用。 2001年，广东省教育厅开始实施旨在促进教育信息化发展的现代教育技术“151工程”。“151工程”是指在“十五”期间，组织全省高校研制开发100个专题学习网站，建设50个专业公用资源库，开展100项基于网上资源利用的教学改革试验研究。强调以资源建设为核心，以培训教师为先导，以开展应用试验为手段，推动高校专题学习网站的建设，促进教育现代化的发展。 “消能防冲”是《水力学》课程的一个重要专题内容，同时也与许多相关课程的内容关系密切，它在水利、土木、给排水、交通、航运、采矿等工程技术领域应用广泛。为开展基于网络的学习模式的课程试验研究，促进水力学课程的改革，2004年，我们开始了水力学消能防冲专题学习网站的设计与开发工作，并获广东省高校现代教育技术“151工程”第三批立项。它在设计与开发中，注重对教学目标和学生特征分析；注重学习模式的设计，强调以学生自主学习为中心，以丰富的学习资源和灵活多样的检索方式来支持学；同时也注重协同学习环境的设计，培养学生自主学习的精神和协同解决问题的能力。本文将详细阐述水力学消能防冲专题学习网站的设计、开发过程，以求得对此类问题的更深了解，并为专题学习网站的创建以及教与学的应用提供借鉴。 2 专题学习网站设计的理论基础 建构主义经过长期的理论探索和教学实践，逐步形成了自己独具特色的学习理论体系。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境中的四大要素。它强调知识不是教师传授与灌输得到，而是学习者在一定的社会文化背景和自然环境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而自行获得的。它同时提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学习者是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者。 由于计算机网络能为学习者提供了良好的建构学习环境，所以在网络技术迅猛发展的今天，建构主义越来越显示出其强大的生命力。在专题学习网站的开发中，首先强调创设多媒体的直观情景（或虚拟实验情景），激发学生的学习兴趣和探求心理，培养学生发现问题和解决问题的能力；其次强调专题学习网站设计必须突出学习者在学习过程中认知主体的体现，既要为学习者开辟自主学习的空间（拓展性资源库、资源检索工具、多种自主学习策略和认知工具、网络考试系统、学习指导等功能），又要为学习者之间的协作交流创造条件（如BBS、聊天室、电子邮件、网络协作学习平台等工具），确立达到目标的最佳学习环境，有效地促进学生认知结构地形式与发展。可见，建构主义教育理论为专题学习网站提供了坚实的理论基础，而现代信息技术为其提供了可靠的技术支持。 3 消能防冲专题学习网站的教学设计 消能防冲专题学习网站的教学设计主要包括网站的需求分析、学习者特征的分析、专题内容确定、学习目标设计、学习环境设计