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加强课堂教学的研究转变课堂教学方式 　　[摘要]新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。而这些方式又集中在教师的课堂教学行为中。本文试就上述问题进行较科学的阐释，旨在：加强课堂教学研究，转变课堂教学方式。 　　[关键词]课堂；研究；转变方式 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)02-0122-02 　　 　　我国基础教育课程改革已进入新的发展阶段。作为课程实施的最重要途径，课堂教学也必然成为新课改的重要组成部分，可以毫不夸张地说，课堂教学改革承担着基础教育改革的使命。课堂教学改革效果如何，直接反映着基础教育整体改革的成败，但当今，我国课堂教学中存在着各种问题――教师教学设计中对教学内容肢解过细、设计的问题缺乏难度与启发性，学生合作学习存在着形式化倾向，课堂教学的容量偏少等，不利于学生潜能的发挥与课堂教学效率的提高。课堂教学必须提高效率(其衡量标准是新课改所倡导的“三维”目标――知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的落实情况)，并在这一过程中养成学生良好的学习习惯、培养学生的学习能力。依据自己的教育实验活动，认为提高课堂教学效率、培养学生学习能力。当前课程改革在课堂教学层面面临到的最大挑战就是无效和低效教学问题。就其教学过程中有如下反思： 　　 　　一、课堂教学实践活动，教师如何树立新课程的教学观 　　 　　新课程的教学观强调互动的师生关系、生生互动的合作关系，重建素质教育的教学目标体系，建设充满生命活动的课堂教学环境以及倡导主动的、多样的学习方式，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。在课堂教学活动过程中，通过有效的课堂教学思维方式，创设有效的课堂教学情境，形成有效的课堂教学行为，达到提高有效的课堂教学质量的目的，逐渐形成自己的教学特色。 　　教学过程中教师应做到五注重：注重情境创设，激发学生兴趣；注重引导学生思考、质疑，挖掘学生潜能；注重组织学生互动探讨，培养学生合作精神；注重因材施教，张扬学生个性；注重学法指导，培养适应学生特点的学习方式。教师应从以下五个方面来要求自己，让我们的课成为好课，一是扎实(有意义)，二是充实(有效率)，三是丰实(有生成性)，四是平实(常态下)，五是真实(有待完善)。老师要由“文本课堂”、“教师课堂”向“学生课堂”过渡，并不断追求“智慧课堂”。即教学活动要以学生为主体，把学生的发展作为教学的根本目标；要求教师对课堂有足够的驾驭能力，收放自如；将教材、教辅作为学生学习的“引子”和“导案”；教师要对教材处理、教辅资料使用、学生作业批改、检测训练等教学环节中出现的问题进行分类指导，查漏补缺，使学生构成较完整的学科知识体系。教师在课堂教学过程中尝试从以下六个方面提高课堂教学的有效度：参与度(主动积极参与)、亲和度(平等合作交流)、自由度(宽松和谐自然)、整合度(知识方法能力)、练习度(发现体验实践)、延展度(关注社会生活)，形成独特的教学风格。 　　 　　二、校本教研活动，教师如何理解校本教研是课堂教学的动力 　　 　　教学研究是教学实施活动的生产力，在教学研究中从以下四个方面进行探讨：一是如何将课程标准的三维目标(知识与技能是课程的基本目标，过程与方法是课程的关键目标，情感、态度与价值观是课程的终极目标)落实到课堂教学过程中，体现新课程改革的思想。二是如何将对高考考试方向及内容的研究落实到考试说明和教材上，体现高考内容来源于教材而又不拘于教材。三是如何将社会实例和师生生活体验落实到教学过程中，使教学内容更加丰富多彩。四是如何将课堂教学的学科思维方法落实到学生分析问题、解决问题的能力上，培养学生科学的思维与方法。 　　 　　三、在说课、观察课、评课等教研活动中教师是否关注了以下七个方面 　　 　　1.引导学生积极主动地参与学习。一堂课的效果如何，关键在于学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否能够积极主动地参与、体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。 　　2.应该关注教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还包括学生之间的互动。观课、评课的视点必须根据课题与目标具体地加以设定，课堂教学以学生主体的学习活动为目标，那么，对学生观察的视点就是：是否主动地参与学习活动；是否每一个学生都能积极地参与学习活动；是否展开了贴近学科本质的探究活动或是声情并茂的表达活动；是否作为学习集体的一员深化了合作性的学习活动；是否形成了以骨干为核心的密不可分的