地方院校大学生“创业难”的反思及创业促进机制探究.docVIP

地方院校大学生“创业难”的反思及创业促进机制探究 　　摘 要：鼓励大学生创业是化解我国大学生就业难问题的途径之一，由于办学资源紧缺、观念束缚、品格缺失、课程体系不完备等原因，地方院校大学生创业的比例很低。为此，各级政府要坚持深化改革，构建相关制度，给大学生营造良好的创业环境;高校要深化创业教育改革，构建适合地方院校的高校创业教育体系。 　　关键词：地方院校;创业难;创业能力 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）33-0133-02 　　近几年在国家政策的支持下，我国自主创业的大学生人数日益增加，但值得我们注意的是，我国创业的大学生人数占大学生总数的比例约为1.5%―2%，远远低于发达国家25%的水平，创业成功的案例少之又少[1]。地方性院校由于办学时间较短，办学资源紧缺，社会影响力小，师资水平、大学生综合素质及就业竞争力相对较低，加之地处非省会城市或经济不发达地区，大学生创业的社会环境与市场环境亟待改善，大学生创业难问题相比于重点大学而言更为严重。 　　一、地方院校大学生创业难问题的成因 　　（一）受传统观念束缚，大学生创业意识不强 　　大学生就业难问题已经是一个老问题，先就业再择业的观念也为社会所接受，但受到传统观念影响，部分家庭，特别是农村家庭希望大学生毕业后能进入政府机关、国有企业或事业单位，由于我国社会保障体系还不完备，社会大众抗风险能力较弱，找一份稳定的工作仍是毕业生的首选，对于学生毕业后自主创业大部分学生和家长在观念上接受不了。当前，我国大学生创业的社会文化氛围不浓厚，大学生创业面临的障碍还很多，毕业后直接就业仍是大部分高校学生的选择。 　　（二）家庭品格教育的缺失，致使大学生缺乏创业品格 　　目前我国在校大学生为90后，绝大部分是独生子女。这批孩子家庭条件较好、成长环境优越，大部分家庭教育子女存在理念的偏差，只注重给子女提供丰厚的物质保障，缺乏对其品格、人性修养方面的塑造，进入学校后，在应试教育的指引下，中小学填鸭式的教学方式，让学生只会被动的学习，无法通过学校的历练形成吃苦耐劳、宽宏大气、善待挫折等品格与意志。进入高校后，由于学校与父母对大学生意志品质的教育存在脱节现象，面对艰苦的创业过程和极低的创业成功率，很多大学生畏首畏尾，不敢涉足。 　　（三）与创业相关的法规政策不完善，操作性差 　　最近几年，各级政府为了支持大学生创业，出台了一系列政策，虽然有一定效果，但存在的问题仍较多。地方政府简政放权力度不够，创业环境较差，对创业创新的重视不够，已经出台的法规政策和激励措施操作性不强，创业服务能力亟待提升。制约学生创业的融资问题、商事登记问题、创业风险金问题、公共服务等问题仍然制约创业行动的进一步开展。 　　（四）高校对大学生创业能力的培养不重视 　　受传统专业定位的束缚，大部分高校不重视大学生创业，致使创业教育理念陈旧，与专业教育结合不紧，脱离了创业的客观环境。在人才培养方案修订中，大部分高校人才培养定位存在滞后和偏差，没有把培养具备创业能力与创新精神的人才纳入到人才培养目标体系里，而是注重向学生传授专业知识与专业技能，开设的创业课程数量极少且授课的效果差。虽然大多数高校或政府机关为了鼓励学生创业每年都定期举办创业大赛、创业讲座等，以此增强学生的创业意识，但由于课程体系和实践教学体系的设计与现实的创业环境脱节，这就导致高校或政府举办的创业活动仅仅停留在形式上，对学生创业意识的培养与创业能力的提升没有起到实质性的推动作用[2]。 　　（五）高校创业实践教学体系不完善 　　由于教学资源的不足，大部分地方院校没有自己的大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地。由于所处地区的经济欠发达，大部分地方院校没有能满足创业需要的大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地等平台资源。由于学生不是真正的职业经理人，对企业运营的过程了解不充分，故学生的操作管理能力得不到培养，创新思维得不到拓展，创业成功的概率也低。 　　（六）高校创业教育体系不健全 　　由于人才培养目标与定位滞后，导致创业教育无法融入高校教育教学体系中，没有建立适应创新创业人才培养的课程体系和配套制度，无法实现专业教育、素质拓展教育与创业教育的有机融合[3]。 　　以上因素的存在，导致学生没有机会学习创业能力培养的系统知识，因而学生对于创业缺乏兴趣。 　　二、构建地方院校大学生创业促进机制的几点思考 　　（一）从政府层面入手，坚持深化改革，营造良好的创业环境 　　1.优化财税政策，强化大学生创业扶持。各级政府要制定具体措施，积极筹备支持小微企业发展和大学生创业所需的资金，加大对创业创新支持力度，强化资金预算执行和监管，减轻大学生创业的融资难度。政府要大力支持办学