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地方高校生物教学中探究能力培养的现状及对策 　　摘 要：该文以地方高校大三学生为研究对象，通过问卷调查该校生物师范生探究能力培养现状，针对能力培养中存在的问题提出了几点对策建议。 　　关键词：生物；探究能力培养；现状；对策 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）10-0157-03 　　The Status and Countermeasure of the Cultivation of Inquiry Ability in Biology Teaching in Local University 　　Zhao Qi1 et al. 　　（1School of Life Science，Zhengzhou Normal University，Zhengzhou 450044，China） 　　Abstract：This study regards the juniors of the local universities as the resarch objects，by the questionare survey for the students. It is investigated that the status quo on the cultivation of inquiry ability of biological normal students. Then through analysing the actual situation，the problems lying in the exploring the training of talents were found. Solutions were proposed aimed at the existing problems. 　　Key words：Biology；Cultivation of inquiry ability；Present situation；Countermeasure 　　生物?W探究性的学习有利于培养创新人才[1]，探究性能力的培养在新课程改革中占有重要地位。高师院校生物师范生是未来基础教育的生力军，为了掌握生物师范生探究能力培养现状，笔者进行了调查研究，据此提出对策建议，探索符合实情的培养探究人才的教学模式。 　　1 调查方法和对象 　　选取郑州师范学院生命科学学院生物科学（师范）专业的大三学生作为调查对象，发放问卷共55份，回收问卷52份，回收率为91.1%。调查问卷共设计7个大问题，包含41个问题项，采用无记名当堂调查形式，使用SPSS软件统计结果。 　　2 问卷结果与分析 　　2.1 师生的课堂互动交流情况 从图1可以看出，学生不经常进行课堂上提问和课堂上发表意见，教师会经常课堂上提出开放性问题，经常让学生相互交流讨论。课堂教学的常态是教师为主体，偶尔会设计学生提问发表意见的教学环节。 　　2.2 教师引导学生学习的形式 针对教师引导学生课程学习的情况，设计了9种使用形式，分别为：教师进行资料收集方法的指导和训练、教师引导学生观察新事物、教师鼓励学生尝试利用新方法进行实验、教师引导学生关注本学科相关的图书、期刊和网站等、教师引导学生提出与课程学习有关的研究课题、教师进行实验方案设计的训练、教师对学生进行实验操作技能训练、教师指导学生使用科学属于归纳概念和结论、教师指导科研论文写作方面的规范和知识。调查统计结果表明，这几种形式中，教师鼓励学生尝试利用新方法进行实验的方式使用率高达60.78%。本学院的教师较注重引导学生关注本学科相关的图书、期刊和网站等，指导科研论文写作方面的规范方面的培训相对较少。这和人才培养方案的课程安排有关系，表明低年级时科研方面的训练相对较少。 　　2.3 教师回答学生提问常用的方法 从图2可以看出，针对学生提出的问题，老师采用最多的方法是提供给学生参考资料和收集解答问题资料的途径，其次是组织学生讨论，而非直接给出问题的答案。这表明我校老师在教学过程中较注重设计学生主动思考问题、解决问题的教学环节。 　　2.4 教师组织教学活动的形式 教师组织教学活动形式的问题设计的备选项包括：开展主体讨论、进行调查、参观、参加学术报告会、举行课程论文交流、完成指定内容和步骤的实验、自学设计并完成实验方案、进行小制作并交流，统计结果见图3。从图3可以看出，完成指定内容和步骤的实验是教师最常用到的组织教学活动形式，比例达到71.1%，自学设计并完成实验方案形式的使用比例也相对较高，达到了63.5%。分别有46.1%、40.4%、42.3%比例的同学认为很少有进行调查、参观、开展主体讨论形式的教学活动组织。被学生选出的没有组织过的教学形