听障高等教育艺术类课程课题型教学的模式的研究.docVIP

听障高等教育艺术类课程课题型教学的模式的研究 　　【摘 要】课题型教学模式是培养学生职业能力的一种行动导向教学模式，在听障高等教育艺术类课程中运用此模式，可有效培养学生的综合创新能力。本研究结合课程教学改革发现，课题型教学模式适合听障学生的学习需求。在课题场景模拟中教学和实践，可促进听障学生掌握专业技术知识，培养残疾学生融入社会、融入团队的综合素质。 　　【关键词】课题型教学模式 艺术 听障大学生 综合创新能力 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0016-02 　　一 问题的提出 　　听障大学生的培养，要着重培养学生的综合创新能力，按照知识、能力、素质三者协调发展的人才培养模式，突出和加强创新知识的传授、创新能力和创新素质的培养，造就适应知识经济时代和社会就业需要的、具有创新能力的应用型专业人才，这是目前听障高等教育中专业教育所关注的热点问题。 　　为研究这个问题，研究者在开展听障艺术类课程的教学改革中，导入课题型教学模式，并确立适合听障学生特点的教学指标，进行案例研究。课题型教学模式是以综合课题为主线，从培养学生的实践意识入手，将学科体系的教学内容与行动体系课题任务的各阶段同步有序地结合在一起，在教学实施过程中，将学科体系理论知识讲授与行动体系相辅相成地进行教学，是培养学生职业能力的一种行动导向教学模式。 　　二 采取的改革措施 　　1.明确艺术类听障大学生综合创新能力的培养要求 　　第一，培养听障学生思维活跃、创新能力。第二，培养听障学生掌握合理的知识结构，要求培养听障艺术学生具有横向和纵向专业知识的统一、理论基础知识和实践技能的统一。第三，培养学生具有团队精神，有主动沟通、善于表达的素质。掌握艺术专业的知识和方法，要求学生视野开阔、思路敏捷，善于在群体的协同工作中解决问题。 　　2.教学改革措施 　　第一，打破理论和实践教学的界限，使两者在教学实施中融汇于项目案例中。第二，以艺术专业应用性强、实践性强的特征为出发点，强调在课题型教学模式中教学成果的积累。第三，根据听障学生的学习认知特点，充分应用特殊教育的教学手段和方法。第四，通过课题的导入，建立听障学生与行业的沟通和联系，扩大学习发展的可能性。第五，综合多种教学方法。教学中充分利用各种信息传递方式，如视觉、触觉多途径运用。教师要有层次地解读专业知识要点，贯穿课题实践的主线，在任务前提的带动下，有步骤地对专业知识进行分解、讲授、实施和总结，使学生多角度理解教师的教学意图，弥补听觉缺失。 　　三 实施过程及产生的结果 　　在研究开展中，研究者选择了艺术设计、视觉传达艺术设计两个专业3届共6个班的学生作为研究对象，针对广告张贴设计课程导入课题型教学模式，教学改革的实施重点有以下内容： 　　1.划分课题类型 　　课题的正确选择是达到预期教学目标的关键，针对听障学生的学习特征，课题任务除了与课程内容息息相关，包含课程内容的基本理论和主要知识点外，更要求立足于行业，工作量饱满、阶段工作划分鲜明，师生的互动沟通贯穿在整个教学过程中。广告招贴设计课在选择课题时主要包括以下三类：（1）校外竞赛课题。竞赛涵盖国内外不同层次和级别。广告招贴设计课程选择的竞赛，如全国大学生广告大赛（国家）、怀柔杯广告大赛（北京市）、北京联合大学广告大赛（校级）等。课题优势在于鼓励学生通过竞赛形式巩固知识，将竞赛机制引入到课程实践阶段，对培养听障学生的团队合作精神和独立思维能力很见成效。如两年举办一次的全国大学生广告大赛，竞赛定位准确，适合大学生参加，通过教师带动学生参与，开展多种形式的讨论、创意和设计，学生在获得名次的同时，学习积极性大大提升，并有效增强了残疾学生的专业信心。（2）校内真实课题。此类项目主要包括校内举办的各项活动所产生的委托设计，如名师讲座广告、学生作品展览广告、社团活动宣传设计、学院宣传广告主题竞赛等。学生身处校园环境中，衍生的各类委托项目更易于学生参与其中。此类课题应用于课堂，往往能起到事半功倍的教学效果。（3）企业委托课题项目。此类型课题主要来源于校外合作企业或教师引进的真实设计项目。项目以委托设计的商业形式引入到课堂实践教学中。此类项目的特征是保留了商业竞争的机制，要求学生按时按质完成，对学生熟悉设计工作流程、体验真实工作环境有很大帮助。教师在课堂教学中要加大设计引导，在设计制作的各个环节中有效监控，保证课题完成质量和教学效果。此外，此类课题的特色还包括学生在教师带领下与企业在设计各个环节的互动，企业对设计的信息反馈是残疾学生提高学习能力的有效推动力。 　　2.组织教学 　　实施前的准备：基于本专业培养目标、课程大纲和就业特点，成立若干项目设计组（一般不超过4人，多为2～3人一组），班长协助