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在的研究中寻找幸福 　　[摘 要] 本文通过教学实践中的一些实例和自我反思，从两个方面说明做研究型化学教师对于青年教师自身和学生的发展都具有深远的意义。 　　[关键词] 青年教师；研究；发展；幸福 　　幸福，很多人都思考过这两个字。生活上我们大多数人衣食无忧，家庭美满，无疑是幸福的，那么工作上呢？有很多教师把教学看作一种职业，寒来暑往，终日为生计而忙碌，年复一年，学生送走一批又一批，幸福指数比起刚刚入行那几年却是直线下降。 　　作为一名青年教师，该怎样提升自身的职业幸福感？苏霍姆林斯基说过 “如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 　　研究什么？我认为，对象有两个，自己和学生。 　　一、研究自己 　　这是首要问题，要从观念上推翻只要站稳讲台就不再需要学习的想法。从实施新课程以来，我通过观察发现，善于学习和研究的教师，工作热情高涨，教学效果明显优于对新课程缺少钻研、教学观念和方式一成不变的教师，学生对这两类教师的评价也有明显的高低之分。教师是新课程改革理念的直接实践者，是新型学生发展的重要引导者，而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。从某种意义上讲，教师专业发展是一种“自我引导——自我培养——自我发展”的循环过程，教师始终是一个持续的学习者，不断地对自己的教