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初中英语“悦读”教学有效的设计的研究 　　【摘要】“悦读”就是让学生敢于阅读、乐于阅读、读有所获。教师应从阅读设计做起，注意优化导入方法，培养阅读兴趣，由易到难，层层递进，在课堂上创设各种形式的任务和活动，激发学生的英语阅读兴趣，有效地传授阅读技巧，从而提升学生英语阅读的能力，从根本上改变学生阅读的倦怠心理和畏惧心理，使阅读成为“悦读”。 　　【关键词】初中英语 任务 教学设计 悦读 　　培养学生的英语阅读能力是中学英语教学的目的之一，也是培养学生英语自学能力的重要手段以及培养学生接受信息能力的重要途径。《英语课程标准》对学生在初中阶段英语阅读技能目标方面提出了如下要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见题材的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。由此可见阅读教学在英语教学中的要求之高，地位之重。 　　虽然老师和学生都深知阅读的重要性尤其是阅读理解在现今中考中的比重相当大，但是学生的阅读现状却不容乐观，最根本的问题是学生缺乏阅读的兴趣，倦读、惧读甚至弃读现象时有发生，所以培养学生对英语阅读的兴趣是阅读教学中最重要的事情。“悦读”就是让学生敢于阅读、乐于阅读、读有所获。教师在阅读教学中应摒弃侧重于词汇、句子构成和语法讲解的做法，积极采用以学生为主、师生互动、生生互动的教学模式，着重于能扩大学生视野和激发提高学生兴趣的东西，将“悦读”的理念在精心指导阅读的过程中逐步渗透，在设计阅读课教学的时候，应以传授和训练学生的阅读技能为目标，充分利用教材资源，培养学生搜集和处理信息的能力，提升语篇分析的能力，帮助学生积极主动地克服阅读中的困难，解决阅读过程中遇到的问题，获得成就感，激发自身英语学习的兴趣，实现真正意义上的“悦读”。 　　笔者根据多年的英语教学实践与不断积累，在阅读教学过程中着力让学生对阅读感兴趣，在平时备课过程中特别注意学习文本并挖掘文本背后的英美国家的风土人情?p文化背景，选择一些学生易于接受并乐于接受内容、形式和方法，努力自己的阅读课上得生动有效。 　　总之，在新形势下，笔者认为初中英语悦读教学应从阅读教学设计做起。 　　一、潜心研读文本，深入挖掘文本 　　研读文本是英语教师进行有效英语教学设计的前提，是否能吃透文本直接影响教学设计的合理性和有效性。这里的文本是指英语教材中的课文，文本不仅是语言知识的载体，同时还能够传递思想、表达情感、蕴涵文化，是一个富有内在逻辑的整体，所以，教师应在文本上下足功夫，既要有整体解读文本的意识，也要能深入到文本的背景文化，要善于抓住文本主题和主线，围绕主题和主线来展开设计非常重要。文本解读是阅读教学的开始，解读的深浅程度决定了课堂教学的定位。 　　二、优化导入方法，激发阅读兴趣 　　精心设计的导入不仅是上好阅读课的前提也是学生能进入悦读的关键。优质的导入应具备一定的启发性、趣味性甚至可以为学生设置悬念，内容宜简，时间宜短，最好在五分钟左右。这就是说简约的导入内容不仅要与阅读内容有关联性、针对性，还要能触及学生的兴趣点和兴奋点，帮助他们克服畏难心理，将他们的注意力吸引到阅读主题上来，激发他们表达的欲望和进入文本阅读的兴趣。在课堂教学中，我们可以采用以下几种方法实现课堂导入： 　　1.充分利用图片、实物导入。在进入文本阅读之前，教师利用教学图片、实物，在呈现的过程中，辅以合理的想象和推理，围绕课文的主题提出问题，引导学生展开头脑风暴，预测课文大意，从而自然导入课文。 　　2.借助多媒体电脑播放影片、电视节目等视频文件或者播放学生感兴趣的英文歌曲，从而调动学生学习英语的积极性。 　　3.教师也可以利用学生眼中的流行明星、时事或者其他流行事物，又或者是发生在学生身边的真实的人或事，对学生进行话题的引导，这样就能点燃学生的学习兴趣，激发学生学习英语欲望。 　　4.通过Free talk导入。教师在课堂起初用英语与学生进行一些由浅入深的围绕主题开展的自由对话，旨在把学生引入到英语课堂的学习氛围及话题的语境中来。这种热身活动能够使学生处于积极的准备状态，不知不觉地 带着目的和愿望去学，充满信心去读，从而将被动式阅读变为主动式阅读，这对于学生形成阅读技巧、提高理解能力会带来很大的帮助。 　　总之，巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收，英语教师掌握新课导入方法并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。课堂导入是教学的开端，是英语课的重要组成部分，充分设计课堂导入，既能激发学生学习的欲望，也调动学生的积极性，能让学生对英语产生兴趣，提高课堂效率，真正进入悦读模式。 　　三、由易到难，层层递进，创设不同形式的任务和活动 　　任务设