后进生的现状分析及转化的策略.docVIP

后进生的现状分析及转化的策略 　　一、义务教育阶段后进生的现状 　　 　　新课程强调，每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，面对全体学生，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能获得充分发展。而在当前的农村义务教育中，教学质量老是提不高，笔者曾对很多农村学校作了普遍调查，原因之一是后进生大量涌现，老师很少关注后进生的转化。很多班级里，普遍存在大量后进生：有的班级里后进生人数占全班人数的三分之一，有的班里占五分之二。这些后进生每次考试成绩总在十几分甚至几分。在不准留级的现行教育体制下，后进生被逼迫升级，所有后进生本来无法接受学习任务，连升六级读完小学，上到初中后，终因基础差而不能接受课程，从而导致厌学并最终辍学，外出打工。有的后进生在父母的紧逼下勉强坚持读完初中，但在学校里表现不佳、所学无几。笔者认为，在农村义务教育中，要进一步提高教育质量，解决和转化后进生问题是一个紧迫的首要任务。 　　 　　二、后进生形成的原因剖析 　　 　　后进生的形成“非一日之功”，学生一入学，在每个班里便有不同类型的后进生存在。遗憾的是，我们每个教师没有及时对后进生形成的原因进行分析，从而未采取有效措施抓好后进生的转化工作，年复一年，后进生就越来越落后，直到无法接受学习任务、厌学辍学。为此，分析后进生形成原因，以便及时采取行之有效的措施让后进生全面发展具有重要意义。 　　后进生形成的原因是多方面的，包括学校、家庭、社区和后进生自身四个方面。 　　1、学校原因 　　学校是学生接受教育的主要场所。目前，农村学校的状况大致如下：一是办学条件落后、设施欠缺、班额过大（农村学校还存在一百二十人的班级，学生还有三人一桌的现象）、师资力量薄弱等，在一定程度上挫伤学生学习的积极性。二是教师的教育观念落后、素质偏差、教学方法落后。在课堂教学中，大部分教师只注重培养中上等生，放弃对后进生的转化和培养，对学生提问，轮不到后进生；遇到后进生的作业，马虎批改。后进生在老师的心目中地位很低。对于后进生，提问与不提问一个样，做作业与不做作业一个样，老师只要求他们守纪律、上课不讲话。这样对后进生的教学行为放松，后进生无压力，学习随之放松了。久而久之，学习习惯没了，认真听也无法听懂。在一些大班额中，个别负责的老师费尽心思注重后进生的培养，但在一节课时间内照顾不了几个后进生。三是后进生不仅在老师的心目中无地位，而且也受到其他学生的歧视。记得在一节数学课上，我诱导几个后进生参与同学们的交流、讨论，花了大量时间也没诱导成功，还引起几个上等生对我的不满。四是学校管理手段落后，许多学校要求教师转化和培养后进生，不研究转化对策，不看实质，只查教师拟写的后进生转化记录。五是受现行教育体制的影响，上级规定学生不准留级，有的后进生一直往上升级，到了五、六年级，连一位数的加减法也不能做，连乘法口诀也不能记……这种不准留级硬性规定，似乎否定了学生的个体差异的真实存在； 　　2、家庭原因 　　在农村，家长素质偏低，教育观念更是落后，大部分家长不识字，不能辅导孩子学习，部分家长忙于干农活，部分家长忙于经商，部分家长未意识到教育的重要性，辅导孩子学习的时间没有多少或根本没有，但带着孩子打麻将的时间却不少，满头脑是金钱至上，部分后进生受家长的歧视。我所教的班级曾多次召开家长会，要求全体家长参加，但未到齐的大部分还是后进生的家长。可见，家长对后进生的关心不够。在家长关心后进生的问题上，反映最强烈的是要求学校准许留级，许多家长几次向学校反映未能得到解决，便对后进生的学习撒手不管了。少数家长想让孩子有所进步，但又无能为力。另外，一些离异家庭中的后进生，更是无人照管、到处流浪。 　　3、社区原因 　　既然后进生在学校、在家庭中未受到重视，那么社区环境一定会给他们提供一个自由成长的空间吗？记得在我曾教学过的四年级班里，一个后进生没有请假连续三天未上课。我第一天询问与他同路的学生，得知该生生病在家；第二天再问也得知生病在家；第三天早上，我查找到他家附近的一个电话，便打电话询问家长，告诉家长情况，其家长说他近几天均来上课。我大为惊讶。家长作了调查后匆忙赶到学校告诉我说，该生偷偷进网吧玩了三天。从这个事例中，我认识到，有的后进生好的学不了，但坏的学了不少，闲余时间生活在社会环境中，会受不良行为的影响，因为他们对真、善、美和假、恶、丑的识别能力差。顽皮型的学生多是受社会环境不良风气的影响形成的。 　　4、自身原因 　　一些后进生，先天性存在智力障碍；有些后进生，饮食上营养不足，身体不健康，导致听课走神、萎靡不振；一些后进生，记忆力不好、好动、喜欢讲话、性情懒惰……这些都是他们自身原因造成的。 　　 　　三、转化后进生的策略 　　 　　后进生的转化不是一蹴而就的事，后进生的转化应遵循“不求人