在互动微课中提升学生生物学科理性的思维略谈.docVIP

在互动微课中提升学生生物学科理性的思维略谈 　　摘 要：高中生物课程要求学生在获得基础知识的同时，还要主动参与学习过程，逐渐形成解决情境中的生物问题的思路和方法。互动微课不但具有主题突出、目标明确、内容精简的特点，而且有问题解决的迫切性、情境设计的激发性、活动设计的探究性及教学应用的灵活性。在日常课堂上科学合理地应用互动微课，可以让学生在较短的时间内亲历发现问题、主动思考、设计方案、解决问题、批判反思等学习过程，逐渐提升生物学科理性思维，实现知识世界与现实生活的关联。 　　关键词：高中生物；理性思维；互动微课 　　作者简介：梁炎英，广东省中山市实验中学教师，中学一级教师，研究方向：教育理论与中学生物教学。（广东 中山 528403） 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0064-02 　　自2010年广东省佛山市的胡铁生老师将微课视为区域教育信息资源发展的新趋势引入教育研究范畴后，全国各地掀起了一股微课热，各地区纷纷开展微课制作培训、微课资源开发、微课竞赛等活动，在一定程度上促进了微课的建设与应用。但研究者对“首届全国微课大赛”获奖作品的抽样调查显示，76%的微课属于纯讲授型，仅仅是浅层次地传授知识，忽视了学生的学习需求和课程目标对提升学生理性思维的深层次要求。笔者结合教学实践，依据互动微课的显著特点，即问题解决