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在综合实践活动中开展的环境教育 　　地球是我们共同的家园，环境保护已成为全社会共同关心的大事，学校作为社会的一个有机组成部分，学生的环境素养已成为科学素养的重要组成部分。综合实践活动的具体目标之一是“热爱自然，亲近周围的自然环境，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力”。笔者在此简单谈一下在综合实践活动课中开展环境教育的做法。 　　 　　一、结合综合实践活动的开展，使环境教育具有开放性 　　 　　以往，环境教育囿于校园，主要是课堂环保知识的传授、校园环境的熏陶、校园内保护环境活动的开展，基本处于与外界隔绝的状态。一旦走出校园，社会上一些不良现象对学生的思想认识造成了很大的冲击，使学校教育的成果很难巩固。虽然我们也曾结合环保纪念日开展上街宣传等活动，但总是跳不出时空的限制。由于综合实践活动本身在活动内容、活动目标、活动过程，活动评价和活动结果等方面具有开放性，结合综合实践活动的形式开展环境教育，有效地弥补了环境教育的相对封闭性。 　　例如，我校结合地方特色开展的“海洋生物大搜索”活动。大海、海洋生物，对于生活在海边的孩子来说是极其熟悉，极其具有吸引力的。不仅孩子们兴趣盎然，而且带动了不少家长也一同参加。因此，搜索活动的内容，过程、目标是开放的，多元的，直观的，在活动参与的过程中来渗透环境教育可以说是顺水推舟。 　　 　　二、结合综合实践活动的开展，使环境教育具有实践性 　　 　　结合实践活动强调以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”，“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因而结合综合实践活动开展环境教育，通过学生的实践体验，感悟关心环境的重要性，使环境教育比以往更具有实践性。如在“海洋生物大搜索”活动中，组织学生亲自赶海观察，与渔民交谈，了解今昔海产品在种类和数量上的变化；上网查阅资料，定期出环保手抄报：宣传固体垃圾的减量化处理，提高资源利用价值等。这样的活动，增进了学校与社会的联系，不断提升了学生的精神境界，道德意识和能力，使学生的人格不断臻于完善。 　　 　　三、结合综合实践活动的开展，使环境教育具有体验性 　　 　　由于综合实践活动的实践性，使环境教育更具有体验性。环境教育的体验性学习包括社会考察，调查，访问、参观及社会交往等。通过参与实践性环保活动，体验到开展环境教育的重要性和紧迫性，了解到目前开展环境保护的困难和问题。 　　如，结合“海洋生物大搜索”活动开展的“关于海洋生物发展与环境保护问题的调查研究”活动。以往，学生对海洋生物的现状并不是很清楚，更没有切身的体验，因而在有关“海洋生物发展与环境保护问题”的调查问卷中，很多学生表现出漠不关心、无所谓的态度，即使有同学关心此事，也没有自己独到的见解。为此，学校号召学生观察大海，孩子们看到了海边大小船只密布，桅杆耸立的繁忙景象；亲自查阅资料，了解海洋污染的原因；与渔民交谈，了解到他们对海产品日益减少的担忧等。百闻不如一见，孩子们真切地感受到海洋污染的严重性，感受到大海与我们的生活息息相关，感受到保护环境的重要性，内心受到强烈的冲击，随后引导学生写生活日记，写倡议书，同学们针对这一现象提出了很多有价值，值得思考的问题。由于学生有了切身体验，在班会上就此问题进行辩论时，无论反方还是正方都振振有词，不甘示弱，谈的问题也比较深入，并且，在辩论结束后，孩子们也没有停止他们的调查研究，最后提出一些比较切实可行的措施。 　　 　　四、结合综合实践活动的开展，使环境教育具有探究性 　　 　　与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究性学习。结合环境教育开展小课题研究，探究解决问题的方法，是学生们非常喜欢参与的活动。而且通过问题的解决过程，学生们加深了对环境保护的认识和理解，从而促进学生与环境友善相处。 　　例如，在学生有了亲身体验的基础上，我们开展了“关于海洋污染的调查研究”，让学生自愿报名，自己确定要研究的问题，孩子们兴趣盎然，提出了许多有趣的问题：“莱州湾的海马为什么越来越少?”“怎样烹调鲅鱼?”“未来莱州湾是怎样的?”等等，组成研究小组，教师给予适当引导，让学生自己查找有关资料，商讨初步的研究计划，并按计划进行实践问卷，实地考察等研究，收集数据与资料，分析整理数据和资料，撰写调查研究报告并召开班队会，交流每个小组的调查研究结果。通过这样的活动，锻炼了学生的各种能力，如社会交往能力、探索研究能力、写作能力等，更重要的是通过活动，学生的环保意识被唤醒，学生积极主动投入到环保活动之中，并对社会产生了积极的影响。 　　 　　五、结合综合实践活动的开展，使环境教育具有自主性 　　 　　以往的环境教育突出的是教师的有效指导，而学生很少有自主实践的机会。综合实践活动的开展，使学