在教学中的反思,在的反思中提高.docVIP

在教学中的反思,在的反思中提高 　　摘要：教学过程是一个纷繁复杂的过程，在这个过程中，需要我们不断地进行反思，在反思中提高自我、完善自我，使我们的教学工作更顺利、更出色、更为人所理解和尊重。 　　关键词：教学；反思；提高 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0083 　　一、教学反思及其意义 　　1. 何为教学反思 　　反思，在词典里是这样解释的：思考过去的事情，从中总结经验教训。教学反思，顾名思义，就是“教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。” 　　2. 教学反思的意义 　　叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教学反思对一个教师来说，是多么的重要。教学反思旨在引领教师们“关注自己的教育教学行为，总结自己的教育教学经验，分析问题与困惑、成功与失败，进一步提升教育教学的智慧，提高自己的教育教学质量。”它既能够让教师在再认识、再思考自己的教学过程中更好地作出总结，从中得到更好的经验，又能够使教师在总结的过程中得到更好的提高，这个提高应该不仅仅是教学成绩的提高，更重要的是教师本人的教学能力的提高。所以，教学反思真不失为一种提升自我的重要手段。 　　二、教学反思的内容 　　教学过程是一个纷繁复杂的过程，因而反思的内容也是千头万绪的。我们不可能做到面面俱到，所以反思应该也是有所侧重的。笔者认为，作为一线的教学人员，主要还是从下面几方面进行反思： 　　1. 对教材使用的反思 　　2002版人教版语文教材较之以前的教材，有下面几个特点：一是选文的文体特征不明显，思想性减弱，人文性增强；二是没有系统地按文体来编排选文；三是没有编排最基本的语文知识；四是增加了“语文综合性学习活动”和“名著导读”两部分的内容。针对教材的特点和大纲的要求，还有中考的方向，在使用这套教材时，笔者主要是这样做的： 　　（1）取 　　取，是留取。即保留教材所选的篇目，几乎所有篇目都在课堂上讲。当然，讲也作处理。有些该精讲的课文，就精讲；有些该略讲的，就安排略讲。有的教师认为，现在我们科在中考时不考课内的文段，就算是期末考，也只考一个课内的文段，课文讲跟不讲没什么区别，因而讲不讲没所谓。但是，我们应该看到，我们不能因为考试不考课内的文段而不讲课文，我们讲课不是为了考试考哪些内容而讲，而是为了培养学生的语文能力。如果我们的教学只是为了应付考试的话，那我们的学生能学到些什么呢？其实，课文就是示例，我们讲课文，就是要取它的示范作用。通过讲解课文，学生都可以从读和写方面得到借鉴。 　　（2）补 　　补，是增补、是扩充。新教材的知识编排没有旧教材的系统和完整，因此我们在处理教材时就必须作适当的补充，特别是现代文阅读时所需要的文体知识，修改病句时所需要的语法知识，文言文阅读时所需要的古字词知识等，还有，我们新教材有些课文练习后用小方框编排了一些语文知识，但这些知识缺乏例子去说明，这些例子我们要添上；读到初中不可能一点文学常识都没有，那文学常识也要适当的增补。总之，在学生学习语文时所需要而教材又没出现的知识，我都尽可能的补上。 　　（3）放 　　放，是延伸、是提高。笔者主要通过以下的几个途径来提高学生学习的兴趣与能力的。①新教材里编排的“综合性实践活动”几乎都上，课前布置好准备的材料，任务分配到小组，每个小组有一个中心，做到人人有事干。成果先在小组展示，汇总后在班上展示，每一个学生都获得不同程度的满足感；②每一周都安排一节课让学生自由选择读物来读，但每次都有任务，要么是写读书心得，要么是做读书卡片，要么是小组交流。③定期上好说话课。说话的话题有时是早就给定的，有时是即兴的，要求学生围绕话题表达自己的见解。如在课前进行“一分钟针贬时弊”，学生的眼睛自然地放到社会上，关注时事，关注民生。④每周写好一篇周记。学生把在学习生活中的感悟，心情，看法一一与大家分享。⑤名著导读课。在导读课上，要求学生除介绍课本推介的名著外，还介绍自己喜欢读的名著给同学。通过这样做，笔者的学生都很喜欢上笔者的语文课。因此，笔者不需要靠大量的作业来提高成绩。因为笔者明白：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　2. 对初中语文知识体系编排的反思 　　笔者认为，不管是哪个层次的语文教学，知识的体系应该是不变的。 　　（1）它都是按照字、词、句、段、篇这样的序列来体现的。只是层次不同，对知识的要求就不同而已。2002版人教版初中语文教材好些篇目后面都用方框的形式介绍一些语文知识，熟悉教材的人就会发现：这些知识的编排就是按字词句段篇的序来进行的。（2）从语文文体的角度看，这套教材大体是按照记叙文、