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加拿大安大略省教师绩效评价的体系及其启示 　　摘 要 　　加拿大安大略省义务教育阶段教师绩效评价制度体系完整，权责分明，评价指标科学完善。借鉴安大略省的教师绩效评价制度对我国有启发、指导意义：我国义务教育阶段教师绩效评价应提供法律保障；应注重教师专业化发展；应重视评价个体的标准差异性；应鼓励教师积极参与；应注重评价的后续跟踪，倡导信息的公开化。 　　关键词 　　教师绩效评价 评价制度 能力标准 启导意义 安大略省 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师绩效评价旨在提升教师发展的专业化和教育教学的质量，合理有效的教师绩效评价制度有利于促进教育伟业的科学发展。加拿大安大略省（以下简称“安省”）义务教育阶段教师绩效评价制度在教育界颇具影响力，笔者对此展开研究，着重介绍该制度的结构体系，从中发现其特色和优势，并根据我国国情及义务教育阶段教师绩效评价发展的现状，提出借鉴建议。 　　一、安省义务教育阶段教师绩效评价的指标分析 　　安省教师绩效评价手册在其序言介绍中指出，教师绩效评价是旨在促进教师专业化发展、支持教师的专业学习、向公众提供问责的评价方式。 　　1.教师绩效评价的总目标 　　安省教师绩效评价与两大相互联系的培训学习计划密不可分。对于新教师而言，在完成入职前的培训之后，需要在任教开始的前两年内通过“新教师入职计划”，当他们获得安省教师协会颁发的合格证明时，就意味着将正式成为一名合格的经验型教师。而对于经验型教师来说，每年都应该完成年度学习计划。这两个计划与教师绩效评价衔接起来，贯穿始终，让教师的专业化学习成为一个持续性的过程。 　　教师绩效评价是教师专业化持续学习的一个完整组成部分，通过衔接教师职前学习与任教期间的专业化学习，促进教师有效地开展教学及专业化的自我提升。教师绩效评价让参与其中的校长和教师在专业对话中，加深彼此对于如何成为一个好教师的理解，反过来又促进具备创造力和健康活力的校园文化的创建。因此，通过评价旨在解决以下问题：①我们想让每个学生学习到什么？②我们如何才能让学生学到这些？③学生在学习中遇到困难时我们该怎么办？④如何加深学生已经习得的知识和技能？对于成功通过教师绩效评价并达标的教师，安省教师协会都会定期将名单公示出来，这就意味着，无论是新教师还是经验型教师，他们的任教表现都会得到各方的认可。 　　2.教师绩效评价的能力标准 　　教师绩效评价是一项以学校为基地、以促进教师专业发展为目的的制度。教师绩效评价的能力标准居于整个评价标准的核心地位，这些标准是以安省教师协会发布的“教师教学实践标准”为基准，综合评价教师的专业知识、教学技能，具体包含五个方面的内容。 　　（1）专业伦理规范 　　这项指标要求安省教师协会的成员都应热爱教学，为学生的全面发展负责，努力为学生创设良好的学习环境，培养其综合能力。具体包含四个方面：教师必须对所有学生的全面发展负责；教师要全身心投入教学，帮助学生取得优异的成绩；教师要平等对待和尊重学生；教师要为学生创造解决问题、学会决策的氛围。 　　（2）专业知识 　　安省教师协会的成员须熟知自己所授课程的学科知识，不断更新自己的知识储备，保持专业知识的与时俱进；须充分把握知识学习和教学实践的关系，做到理论和实践相结合，明晰有效的课堂管理策略，充分利用教学资源，关注学生的身心发展，充实教育理论、学习理论、课程理论、职业道德等方面知识，了解学生的学习情况以及影响学生学习的相关因素。 　　（3）教学实践能力 　　安省教师协会的成员都应该将所学的理论知识转化为教学实践，运用所掌握的知识和技能促进学生学业成绩的提高。教师要善于利用教学资源、教学技术、教学方法来满足学生的需求，通过与学生的交流沟通，不断提升自己的教学实践能力。同时，在教学实践过程中，要把握多方面的因素，多与学生、家长、同事沟通教学情况，采用恰当的方法来提升学生的学业表现，正确评价学生的学业进步。 　　（4）学习共同体的构建 　　在安省教师绩效评价手册中，要求教师培养与其他教师之间的协作能力，创建和谐、安全、支持的学习共同体。教师须意识到他们在促进学生学业提高上的角色和责任，维护学习共同体的道德标准；须加强与专家、家长和社区成员合作，确保学生学习水平提高以及学校计划的实施。 　　（5）专业化发展 　　安省教师协会的成员应该意识到持续的专业化学习对于提升教师教学实践能力和促进学生学业成绩具有重大意义。通过持续的专业化学习，将所学的新知识运用到教学实践中，加强教师对教师专业化的深刻理解。 　　二、安省义务教育阶段教师绩效评价的过程 　　安省教师绩效评价的基本流程包括四个主要方面：观察前会议、课堂观察、课堂观察后会议、完成总结性报告。评价的流程在整个评价过程中起到指导性的作用，各个环节具体展