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初中英语互动教学的策略 　　摘要：英语课程的教学过程中要求我们在教学中培养学生的有意识注意力和理解记忆力，不仅能够增强学生的学习体验，还能够让学生在学习的过程中更好地发现问题、探究问题，进而培养学生正确的语言学习思维和语言感知，提高学生的解决问题能力。学生在彼此交流互动中，除了能够加深对问题的认知外，还能够从彼此交流的过程中形成合作探究和学习反思的良好学习习惯。这又有利于优化课程教学过程和方法，从而培养学生的综合语言运用能力。这样的教学方法更是学生在学习中所期盼的，符合他们的语言学习认知发展规律。 　　关键词：初中 英语 互动 　　 　　一、初中英语实施教学互动的一般原则 　　1.在学生的需要处互动，了解学生所需所想。在初中英语互动教学时，教师在课堂教学中要及时捕捉信息，了解学生的心理需求。作为一名英语教师，要善于发现问题，及时与学生进行情感的沟通，用心施教。教师不能看到学生不举手就大发雷霆，厉声斥责，而应以学生为中心，通过观察与互动，了解学生的所需所想，有针对性地解决问题。 　　2.学生困惑处互动，引导学生解疑解惑。初中学生在英语学习过程中，会遇到许多问题。学生有了问题，有了困惑，教师应含而不露，指而不明，开而不达，通过师生互动，引导学生沿着正确的方向前进，寻求解决的办法；而不能直接告诉结果，否则学生会形成学习、思维上的“惰性”。学生有了困惑，教师应用无声的语言，引导学生通过自读、自悟、互动来实现教学目标，让师生在交往中彼此获得情感体验，增长知识。 　　3.在营造和谐氛围中互动，变课堂为艺术乐园。师生互动教学中，营造一个和谐、宽松、平等的教学氛围是至关重要的。教师不是课堂的主宰，不能凭自己的主观意愿左右学生。教师应当成为学生的引导者和指导者，而不应是威胁和处罚他们的人。否则，师生之间必然有一条鸿沟，初中英语课堂将成为师生力量互角逐的场所，而不是一个艺术的乐园。因此，只有在民主、和谐、宽松的教学氛围中，学生才能充分发挥潜能，产生良好互动。 　　二、倡导小组合作交流，激活学生的学习思维 　　在教学中，小组的合作探究也是值得我们关注的教学模式。该种模式的运用，不仅能够帮助学生形成更为轻松自由的学习氛围，还能够让学生在学习过程中形成多样化的语言思维模式，从而帮助他们深化对文章的理解感悟。在教学中运用小组合作探究，不妨注意以下几点：（1）发挥学生的主体活动探究心理作用，鼓励学生积极参与讨论学习；（2）尊重学生的学习方法选择权和交流权，鼓励学生在任务教学模式引导下深入学习交流；（3）注重培养学生的语言学习思维，鼓励学生在学习的过程中予以总结交流。我们仍以《牛津初中英语》7BUnit3“FindingYourWay”的“Reading：A Lucky Escape”为例进行探析。就学生的学习思维，我运用了小组合作探究的模式进行教学。首先，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，归纳出对话的主要内容。其次，要求学生思考：（1）Why did the escape called“lucky”?（2）Why did Justinthink these men weren’t policemen?最后，建议学生就自己在交流中的点滴收获予以表达交流，以培养学生的丰富想象力。 　　三、情境创设策略 　　对中国学生来说，英语学习最缺乏的恐怕就是语言环境。然而，要学好英语，需要一定的语言环境。在教学中，教师可以利用各种教学资源，比如直观教具、简笔画、游戏、英文歌曲等为学生创设一种真实的社会生活情境，使他们在使用语言的过程中学习和掌握语言。 　　1.巧用简笔画。在教学中，根据课文提供的环节，画出简笔画。简笔画可以创造语境，例如，画一个太阳可以表现天气晴朗，画一个笑脸或哭脸可以表现快乐或悲伤，学生根据简笔画看图回答问题或看图说话、看图学语法。 　　2.角色扮演。在初中英语教学中，初中生通过角色扮演活动，扮演情景中的人或物，使语言教学更为生动、有趣。这种活动能够活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和参与性，也深受学生喜爱。 　　3.运用游戏。适时适当地运用游戏，能吸引学生主动参加课堂活动，强化学生听、说能力。在游戏中达到学习和运用语言的目的。课堂游戏的种类很多，常见的有用来复习词汇的动作游戏、猜字游戏等。例如，在学了一些关于水果、蔬菜的名称后，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，在游戏中要求学生反应快速：Sl：I like bananas.He likes apples.S2：I like apples.He likes oranges.S3：I like oranges.She likespears.S4：I like pears.He likes melons