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合理的应用信息技术为数学教学服务 　　【摘要】随着科学技术突飞猛进的发展，以多媒体为核心的信息技术在教学中的应用也日趋广泛和深入。在小学数学教学中充分、合理地使用信息技术，可以创设鲜活的生活情景和问题情景，激发学生的学习兴趣；可以突破重点、难点，变抽象为直观；可以充分调动学生的多种感官，提高学生的注意力；可以促进合作学习，培养学习自主性；可以使数学问题生活化，体验知识生成。在应用中，要找准切入点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让信息技术辅助教学的功能，与教师的教和学生的学及教材内容达到完美结合。 　　【关键词】信息技术，数学教学，应用，服务 　　 　　信息技术以其生动性、新颖性、直观性和趣味性的特点，深受广大教师和学生的欢迎。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。在教学中，教师首先要把抽象的知识具体化、情感化，使学生爱听、爱看，到积极思维，勇于创新。而信息技术恰好可以使静态的知识动态化，抽象的知识形象化。那鲜艳的色彩，和谐的声音和直观的演示，不仅能让学生始终保持兴奋愉悦、渴求知识的心理状态，对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。实践证明，信息技术的应用对优化教学过程，提高课堂效率有着很大的作用。如何合理的应用信息技术为教学服务，下面我结合教学实际谈谈自己的体会。 　　1.创设情景，激发学习兴趣 　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是最好的老师。当学生对所学的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习。在数学教学中，利用信息技术丰富多彩的图像、优美的声音、有趣的动画等特点，创设一个生动、活泼、逼真的教学情景，能最大限度的激发学生的兴趣，调动学生强烈的求知欲望。小学低年级的学生好动、注意力不易集中，在教学中适当的使用图文声并茂的信息技术可以很好的提高学生的兴趣。如在教学“6”的认识时，我首先出示一幅春天的景象图，并配以轻松的音乐，用动画故事的形式导入：春天来了，天气渐渐暖和，鸭妈妈带着小鸭子们去游泳，（这时出现六只鸭子摇摇摆摆的走向河边），同学们，你们数一数，一共有几只鸭子？整堂课都在这样的动画故事和优美音乐中进行，教学信息的呈现是丰富而富有童趣的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的探究新知的欲望，并迅速投入到新知的探究中，提高了课堂教学效率。 　　2.加强直观，突破重点难点 　　采用任何一种教学手段，主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点。传统的教学“粉笔＋黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量时间，对一些抽象的知识点没有办法很好的展示，只能是灌输给学生。而信息技术可以形象直观的动态演示，把抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，使数学概念的形成，数学规律的揭示形象而清晰的呈现出来，让学生闻其声，见其形，入其境，通过观察、比较和主动参与，逐步了解知识形成的过程，从而把握知识的本质。 　　例如：在教学《圆柱的表面积》这一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的难点和重点，特别是探索侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系是，学生比较困难，为此，我充分发挥多媒体的优势，先出示圆柱体，把它的侧面慢慢展开，让学生观察，展开后是什么图形？（长方形）这个图形的长(闪烁)和圆柱就是圆柱的什么？（把展开图又慢慢圈起来成圆柱体）这时学生何以清楚的看出长就是圆柱的底面周长，再次展开成长方形，让学生观察，宽是圆柱的什么？（闪烁宽，并把展开图慢慢卷成圆柱）学生又可以一目了然，宽就是圆柱的高。及时提出问题：圆柱的侧面积该怎样计算？（底面周长乘高）。通过课件的生动演示，加深了学生的理解，降低了学习的难度，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。 　　3.联系生活，体验知识生成 　　数学来源于生活，又服务与生活，生活中处处都存在着数学知识。生活情景和已有经验是学生自主展开学习活动的基础凭借。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、最有效的方法。在教学中，我们可以依据数学内容和生活实际，运用信息技术创设虚拟的生活场景，让生活走进课堂。例如：在教学《元、角、分》时，我运用信息技术播放了超市、饭店、银行、菜市场等主要场景，让学生了解人民币的面值有哪些。接着，我出示超市情景图，让学生分别扮演收银员、顾客进行营业，不同的东西价值不同，所用的人民币面值也会有不同，进而让学生掌握元、角、分之间的换算。在这样的生活情景中，学生身临其境，经历了知识