地球仪及其经纬线教学的设计.docVIP

地球仪及其经纬线教学的设计 　　一、教材分析 　　 　　人教版地理教材七年级上册第一章“地球与地图”第一节“地球与地球仪”的地球仪部分从静态的角度研究地球和地球仪，为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部分。本课时主要让学生认识地球仪上南北极的位置、经线和纬线等知识。 　　 　　二、学情分析 　　 　　初一学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象，故在学习过程中可设计学生自学自画、合作互助等环节引导学生积极思考，从而掌握地理知识、培养地理技能。本节课将在教授知识 　　的同时教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。 　　 　　三、设计思想 　　 　　本课的设计将学生的主体地位凸显出来，教师只是帮助学生完成一个又一个小活动，而学生则紧紧围绕自制地球 　　仪，在课堂上通过“发现问题―自学自画―互助合作―探究学习―成果分享―集体评估”六个环节，完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。本课改变了传统地理学习方式，让学生主动参与学习，并在活动中一步步体验成功，最后评价表的设计更体现了学习结果与学习过程并重的评价机制这一教学理念。本课主要使用自学指导法和列表对比法两种教学方法，体现以“学生为主体，教师为主导”的原则，一些相关联的知识点可通过列表对比法帮助学生深刻把握各种事物的本质特征。 　　 　　四、教学目标 　　 　　知识与技能：认识地球仪、地轴的空间特征并能画出地球仪平面简图；知道地球仪上经线、纬线，南极点与北极点并能说出其特征；在自制地球仪上绘制经纬网，并能绘出主要的经线、纬线。 　　过程与方法：通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造；通过在自制地球仪上绘经纬线理解经纬线存在的意义以及经纬线之间的相互关系。 　　情感、态度与价值观：通过小组间的知识交流及互相学习，培养学生交流与合作的能力以及主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度。 　　 　　五、教学重难点 　　 　　重点：两极与赤道、地轴的空间特征、经线与纬线。 　　难点：经线与纬线的特征。 　　 　　六、教学用具 　　 　　1:9千万地球仪（两人一个）；学生课前自制简易地球仪（每人一个）。 　　 　　七、教学过程 　　 　　☆课前热身 　　教师通过四个问题完成对旧课的复习，明确两个知识点：地球的形状；地球的大小。 　　（1）为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”？（地球是一个球体） 　　（2）谁证明了地球是一个球体？（葡萄牙航海家麦哲伦） 　　（3）谁知道“天有多高？”“地有多厚？”“地球有多大？”（地球的平均半径：6 371千米；地球表面积：5.1亿千米2） 　　（4）请解释“坐地日行八万里”的意义。（地球的最大周长约4万千米） 　　☆情境导入 　　师：诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”说得好，我们都生活在地球上，谁认识地球家园的真面目呢？地球那么大，能不能想了解南极就到南极去走走呢？如果不行该怎么办？怎样了解我们的家园――地球？ 　　引入本课的课题――地球仪。 　　☆讲授新课 　　教师请学生出示自制简易地球仪，互相检查完成情况，对制作较好的地球仪进行表扬与鼓励。 　　阶段性评估一：教师发给学生每人一张评价表（见表1），请小组同学和小组长本着公平、公开、公正的原则对学生的课后作业自制地球仪的完成情况进行评价，先完成评价表的1～3题共5.5分即地球仪的外观、倾斜度2分，稳定性、旋转性2分，创新性1.5分。 　　设计意图：学生课前自制的地球仪需要展示、交流、欣赏、认可，此环节给学生一个展示的机会，能够评估学生课后的辛勤劳动，对认真的同学是种激励，对不认真的同学是种提醒。 　　 　　 　　课堂活动一：发现问题 　　师：请各位同学认真观察地球仪或自制地球仪，看看它可以帮助我们了解地球的哪些特征？提供了哪些地理信息？地球仪表面有些什么特别的东西？ 　　设计意图：培养学生获取信息、发现问题的能力。 　　学情预报：学生可能发现的问题。（1）为什么地球仪基座是正的，而球身却是倾斜的？（2）在地球仪上，有不同的颜色、符号和文字，地球仪的表面有许多线，它们有什么意义？地球的表面真的存在这些线条？ 　　教师应对学生发现的问题进行鼓励，同时教师可帮助学生明确几个知识点：①地球仪是将地球按照一定比例缩小的模型；②地球在自转时自转轴始终呈一角度倾斜，并且始终指向北极星附近，所以地球仪也是按这样的角度倾斜的；③在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河流、国家和城市等地理事物的位置形状及名称等。 　　师（过渡）：同学们还发现，地球仪的表面有许多的线，它们有什么意