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医学生课外思想政治教育的项目化建设探索 　　摘要：医药教育改革要求医学生课外思想政治教育必须在促进教育目标的达成、实现与课堂教学的有效衔接和对资源的高效整合等方面寻求突破，进行项目化建设是实现上述目标的有效手段。广西医科大学通过开展卓越医学生课外成长计划，初步探索了医学生课外思想政治教育项目化建设的路径和方法，提出在项目执行中应注意搭建平台，制定规划，创新载体，建立评价体系。 　　关键词：课外思想政治教育；医学生；项目化 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0132-02 　　一、加强项目化建设是医学生课外思想政治教育改革的题中之义 　　在全球卫生和教育系统进行医药教育改革的大背景下，“高精尖”的纯技术人才已经不能满足医学生对医学教育的预期，医学生的成长成才需要对医学教育的科学化提出了更高的要求。 　　1.在促进教育目标的达成上求突破，为设计和实施对大学生具有吸引力、感召力、感染力的课外教育载体和项目提供理论依据。在我国，近年来由于医患关系的紧张对医学生医患沟通能力提出要求；卫生资源分配的公平性对医学生信息管理、全面分析问题的能力提出要求；医学伦理问题对医学生批判性思维能力提出要求；医学变革对医学生领导力提出要求等现实因素，都要求医科院校的思想政治教育要从校内走向社会、从理论走向实践。 　　2.在与课堂教学的衔接上求突破，实现医学生课内、课外培养的开放互济和不同维度的层次对应。国务委员刘延东在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上强调，要提高思想政治教育的科学化水平，必须做到“八个结合”，其中之一就是“课内教育与课外教育相结合”。医科院校专业性强，课内教育更不能盲目脱离，既要重视政治原则教育，也要重视职业道德教育；既要传播传统医德思想精华，也要关注社会医疗焦点、热点。如思想政治理论课教师兼职班主任，从课内走向课外，把握学生思想动态，有针对性地进行教育教学改革；辅导员兼职思想政治理论课教师，从课外走向课内，对学生日常生活、学习中的实际问题予以理论解析，扮演好“人生导师”的角色[1]。只有这样，才能实现思想政治教育与专业教育、职业教育以及人文教育的结合，让学生在实践中提升思想政治水平和人文精神。 　　3.在教育资源的整合上求突破，使课外教育资源从潜在资源转化为实际资源，实现其在卓越医学生培养中的独特价值和优势。医科院校课外思想政治教育存在几个明显缺点：一是缺乏全面深刻的认识。二是缺乏统筹管理，浪费资源[2]。校园文体活动频繁，种类丰富，往往是你方唱罢我登场，不仅花了钱，且毫无教育性、目的性和导向性可言。三是缺乏持续系统的教育。一个活动办完就完了，教育的实效性和持续性没有保障。因此，要克服上述缺点，兼顾好课外思想政治教育的系统性、实效性，形成整合效应，实施课外思想政治教育的项目化将成为医科院校的有益尝试。 　　项目化建设基于项目化管理实施，这本是工程学、管理学中的一个概念，基本原则是以具体的项目带动人力、物力的整合，使资金得到合理使用、资源得到优化配置、人员得以合作，其主体由项目的指导管理机构和项目的具体执行机构两部分组成，客体即是项目下的具体活动[3]。项目化管理的概念被引入高校的思想政治教育工作中，是指思想政治教育的活动以项目形式呈现，有特定的指导方如学工、团委和承办方如各级学生组织、学生会、社团等。实行项目化，是以经济为杠杆，通过具体的项目活动来丰富校园文化、深化教育教学改革、提升学生综合素质，突出学生的主体性[3]，也被称为是主体性的思想政治教育模式。从这个意义上来说，实施课外思想政治教育项目化具有一定的探索意义。 　　二、广西医科大学“卓越医学生课外成长计划”进行项目化建设所采取的主要举措 　　从2011年起，广西医科大学（以下简称“该校”）启动实施了“卓越医学生课外成长计划”。该项目从校院学生组织、党团组织、班委的现任或曾任学生骨干中选拔学员，每年60～80名不等，由学生工作处作为指导管理主体，学员以小组为单位作为项目活动的承办主体。通过整合校内外精英教育资源，延伸专业理论与技能教学课堂，以骨干辐射全校学生，引导学员全面客观地明辨自身的优势与不足，调动成长驱动力，强化职业使命感、岗位胜任力和社会责任感。主要做法有以下几点。 　　（一）加强对课外教育资源开发与利用的统筹 　　1.调动相关部门和人员。包括该校学生工作处、团委、人事处及各类学生、党团、班委等校内组织资源和该校分布在全区的各级附属医院、奖助学金捐赠企业、李嘉诚基金会等校外资源；人力资源包括该校学生工作处10名专职教师、部分辅导员，选聘的6名优秀青年医师、教师作为学员导师，遍布区内各级医药卫生服务机构的校友资源，另有该校人事管理专家的全程指导，及北森人才测评公司的技术支持。