农业水土工程学科的研究生创新能力不足成因分析.docVIP

农业水土工程学科的研究生创新能力不足成因分析 　　 摘 要：创新能力培养是研究生教育的核心环节。结合农业水土工程学科研究生创新能力培养的实践，从学校层面、导师层面、学生层面等方面对研究生创新能力不足的成因进行了分析，旨在为农业院校农业水土工程学科研究生创新能力培养提供帮助。 　　 关键词：农业水土工程学科；研究生；创新能力；成因 　　 中图分类号：C963 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）32-0246-02 　　 　　 前言 　　 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。2006年初召开的全国科学技术大会上，党中央国务院作出了走中国特色的自主创新道路、建设创新型国家的重大战略决策。增强自主创新能力，建设创新型国家，关键在人才尤其是创新型人才。而研究生教育是培养创新型人才的一个重要途径。如何在新形势下进一步提升研究生的创新能力和创新意识，对于深化研究生教育改革，理清研究生教育创新的思路，探索研究生教育创新的模式和制度，具有重要的战略意义。目前，我国高校研究生创新能力培养不足，研究生创新能力不强，必将严重影响我国经济社会的可持续发展[1-2]。 　　 2011年，中央一号文件《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》中明确指出，要“合理开发、优化配置、全面节约、有效保护水资源”；胡锦涛总书记中央水利工作会议上明确指示，要“坚持人水和谐，合理开发、优化配置、全面节约、有效保护、高效利用水资源”；全国土肥工作会议明确提出，“十二五”时期我国土肥水工作要“促增产、提效率、保安全”。上述文件与会议都与农业水土工程学科有着密切的联系。在国家对农业水土工程学科高度重视的今天，农业水土工程学科的教学应注重加强研究生的创新能力的培养，提高农业水土工程学科研究生整体的综合素质。 　　 基于这种现实，笔者通过总结东北农业大学农业水土工程学科研究生创新工作的经验及理论，对21世纪农业水土工程学科研究生创新能力不足的原因进行分析，为探索研究生教育创新的有效模式、制度，研究生招生体制、课程设置、培养方式、科研训练、导师指导方式等方面研究奠定基础。 　　 一、研究生创新能力不足成因 　　 东北农业大学水利与建筑学院农业水土工程学科于1988年被国家教委批准为硕士点，2001年开始招收博士研究生。因此，为了确保统计样本的时效性和可行性，仅对近十年来农业水土工程学科已毕业的研究生的材料进行调查和统计，主要从学校层面、导师层面、学生层面等三个层次对农业水土工程学科研究生创新能力不足成因进行分析。 　　 （一）学校层面原因 　　 1.生源结构过于单一 　　 招来学生的质量高低，直接反映了研究生的综合素质和能力。本文采用生源结构来衡量，招生来源越广泛，质量就相对越高。由于历史原因，东北农业大学水利与建筑学院农业水土工程学科在全国农科类院校中排名相对落后，每年报考的研究生大多数为本校毕业的本科生，即使为外校的，也是通过调剂过来的，因此，单一的生源结构导致学生之间的交流和探讨仅局限于本校的这种思维模式，造成学术研究的近亲繁殖，不利于研究生创新能力的培养。学生在一个学校、一个专业接受大学和研究生教育，受教于相同的学术氛围，面对的都是自己的师长，这不但使研究生的知识视野难以扩展，也使其理论研究难有突破 [3]。 　　 2.研究生教育观念、教学方法滞后 　　 研究生教学注重于培养研究生独立获取知识、分析问题的能力，注重培养研究生独立进行论文实践动作的能力，传统教育观念、教学方法制约了研究生创新能力的培养。传统的灌输式教学使得学生只能被动地接受知识，削弱了其主动思考的动力。现行的教育模式过于强调已有知识的传授，缺乏对未知领域的开拓和思考，限制了课堂授课的效果，影响了对学生创新思维的培养。大多数教师认为，通过课程教学把“基础理论”和“专门知识”传授给研究生是课程教学的最终目标。这种观念忽视了研究生的个性培养，导致研究生习惯于接受、理解和掌握现成的知识，易受前人观点和思想框架的束缚，缺乏独立思考和自主判断的能力，缺乏对未知领域开拓和思考的能力，没有问题意识，更没有创新意识，思维方式僵化[4]。 　　 3.课程设置不合理，缺乏科学研究方法论的系统教育 　　 研究生教学内容多和本科教学内容重复，新思想、新进展体现少，虽然在授课中对学科最新动态有介绍，但缺乏足够的系统性。特别是研究生培养历来比较重视方法论的教育与培养，但在课程设置上多倾向于思想方法论的培养[5]，如开设《自然辩证法》、《科学社会主义》等课程。教学内容的陈旧老化、思想方法论的单调枯燥抑制了研究生主动参与、自主学习、大胆创新的激情和欲望。 　　 4.科研经费投入不足 　　 科研经费投入对研究生教育至关重要。科研经费是进行科学研究的基本保障，如有