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发生认识论概念的体系辨析 　　[摘要]发生认识论主要是研究认识的心理发生及其形式化，寻找合适的解释工具来对认识的发生、发展进行形式化，贯穿了皮亚杰的整个学术生涯。生物学概念体系用以解释认识发生、发展过程的机制，数理逻辑概念体系则用以说明认识发生、发展各时期的过程和结构，从而说明了使得发生认识论有意义的两种情况存在的可能性。 　　[关键词]发生认识论　生物学　数理逻辑　适应　运算 　　[中图分类号]C91 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2008)12-0109-02 　　 　　皮亚杰是发展心理学历史上里程碑似的人物，但他自己却只以一名发生认识论者自诩。发生认识论是皮亚杰在批判地吸收了现代结构论、理论生物学、控制论等学科的研究成果的基础上形成的理论体系，具有跨学科、跨专业的性质。发生认识论的主旨是研究康德意义上的基本逻辑一数学范畴的个体发生，具体来说就是研究认识的心理发生及其形式化。发生认识论与传统唯理论和经验论的最大区别就在于它坚持认为认识不是感知经验的复本，也不是理性的自我显现，而是逐步建构的(双向建构)，是主客体相互作用的动作，这一立场的转变具有深刻的认识论意义，它在唯理论和经验论之间寻觅了新的生路。同时，皮亚杰主张主体动作间能够互相协调，有动作的协调就有本质上属于动作之间关系的逻辑―数学经验存在，即主体动作间协调产生新的经验类型，这就是所谓的“主体动作闻有协调并且协调中有逻辑”。 　　皮亚杰还认为：发生认识论只有在两种情况下才有意义，其一为自然思维与科学思维之间表现出连续性时；其二为将自然思维与生命本身的机能过程相联结，可根据生物学的形式来解释自然思维时。寻找合适的解释工具来对认识的发生、发展进行形式化，贯穿了皮亚杰的整个学术生涯，并形成了皮亚杰发生认识论的概念体系，即以“适应”(Ad―aptation)为核心的生物学概念体系和以“运算”(Opera-tion)为核心的数理逻辑概念体系。生物学概念体系用以解释认识发生、发展过程的机制，数理逻辑概念体系则用以说明认识发生、发展各时期的过程和结构，从而说明发生认识论有意义的两种情况存在的可能性，证明了发生认识论自身的理论合法性。因此，发生认识论的概念体系就成了从整体上把握发生认识论的重要线索之一，掌握发生认识论概念体系中核心概念的含义以及概念间的逻辑关系，对于理解、研究发生认识论具有重要意义。 　　 　　一、生物学概念体系 　　 　　皮亚杰最初在大学里接受的是自然科学方面的训练，主要兴趣是在生物学方面，并受到进化论思想的影响，这在他的发生认识论研究及理论体系构建中也有所体现。在皮亚杰看来，智力发展是一个适应环境的过程，并且是生物进化的一种延伸，但这又不同于拉马克、达尔文的进化论思想。拉马克强调获得性遗传在个体适应环境中所起到的作用，达尔文则突出了遗传、成熟对于个体适应环境的重要意义，而皮亚杰则找到了介于拉马克和达尔文思想之间的“中间路线”或“第三立场”。即表型复制理论―生物的进化不仅取决于遗传、成熟而且决定于环境的变化。皮亚杰认为从发生认识论来看，有必要从生物学方面来考虑认识论问题，即“心理发生只有在它的机体根源被揭露以后才能为人所理解。”基于这种对于发生认识论的理解，皮亚杰形成了他的以“适应”为核心的生物学概念体系，其核心概念包括图式、同化、顺应、平衡、适应。 　　图式(schema)就是认知结构或智力结构，个体通过它去适应和组织环境。简单的说，图式可以被看作概念或类别，个体将感知到的事物归入不同的概念或类别之中。婴儿的图式是反射性的，不具有概念性；幼儿则能在有限的小环境中实现较低水平的区分。这也是智力活动的开始；随着儿童不断成长，图式也在不断的分化并形成网络结构。引起图式变化的原因就是同化和顺应，同化和顺行之间的相互作用在改变图式的同时，也实现了个体的适应。 　　同化是一个认知过程，个体通过同化将动作或概念整合纳入已有的图式或行为模式中，将图式加以丰富(量变)。同时，皮亚杰引入了顺应的概念用以说明图式的改变(质变)。当新的动作或概念不能整合到已有的图式或行为模式中时，个体要么产生新的图式，要么改变原有图式，这就是顺应的两种情况。只同化而不顺应，个体图式过于贫乏，不能发现事物之间的差异；只顺应而不同化，个体图式缺乏概括性，不能发现事物之间的共性。因此，只有同化和顺应达到平衡，才能使认识结构正常发展。平衡既是一种状态也是一种过程，是通过个体与环境的相互作用由较低水平向较高水平发展，实际上皮亚杰是用平衡的概念来说明适应。适应是皮亚杰生物概念体系中最为核心的概念，体现了皮亚杰折中的进化论思想，也反映了皮亚杰对于人类知识来源的看法，即知识来源于主客体相互作用的动作，来源于主体的建构。皮亚杰的生物学概念体系使得自然思维与生命本身的机能过程相