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在实验教学中培养学生创造性的思维能力 　　化学是一门以实验为基础的学科，做好每一个实验是化学教师所应具备的基本功，但更重要的在于教会学生如何在实验中思考，培养学生获取知识的能力。我国古代就有“授之鱼，不如授之以渔”的名言。化学实验教学的根本目的是教给学生思维，教师的教学重在引导学生参与学习知识的过程，而不是简单地追求知识的结论。教师要通过启发、鼓励、引导学生去积极思索，让学生掌握获取知识的思路和方法，促使学生以思维能力为核心的整个认识能力和科学素质的提高。要做好这一点，教师必须精心设计实验和实验中的每一个问题，要具有引导性和启发性。以下几点是我在教学中的一些体会和经验总结。 　　 　　一、实验中问题的设计 　　 　　教师做演示实验时，学生的注意力主要集中在实验现象上，这时提出一些问题引导他们思考，可以调动学生思维的积极性。例如，在高一化学讲述“电解质溶液导电的原理”时，做如下演示实验：先在烧杯中加入50ml 0.5mo/L的氢氧化钡溶液，滴入3滴酚酞，溶液呈红色。然后连接相应装置，接通电源后灯泡发亮，此时用滴定管向烧杯中逐滴滴入0.5mol/L的稀硫酸，边滴边搅拌，灯泡逐渐变暗，溶液中产生白色沉淀，最后灯泡完全熄灭，同时溶液的红色恰好褪去，成为白色悬浊液。 　　演示实验后随之提问：(1)你观察到那些现象?发生这些现象的原因是什么?(2)你能用简单的化学用语描述这些现象