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加强的反思,实现教师专业成长 　　 　　新修订的《中小学教师职业道德规范》明确要求广大教师要树立终身学习理念，不断加强自己的师德修养和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素质和教育教学水平。随着我国教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有不断提升教师专业水平，促进教师专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能不断提高教育教学质量。实现教师专业成长，反思就是一条非常重要的途径。 　　 　　一、明确反思意义 　　 　　反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以其行为依据对自我行为表现的修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。正如考尔德希德所言：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。这说明教师不能只满足于已有的经验，更重要的是要对自己的经验进行不断反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中获得教益，否则就不可能有什么改进，他永远只能停留在一个新手教师的水平上。因此，反思对于实现教师专业成长具有非常重要的意义。 　　 　　二、增强反思意识 　　 　　教师的专业成长是新课程实施的需要。新课程倡导的核心理念：“一切为了每个学生的发展”就应成为教师专业成长的根本理念。只有当教师树立了“一切为了学生”的理念，才会自觉地反思，自觉地去追求自身的专业成长。新课程强调教师改变教学方式，为学生终身发展奠定基础。教师必须从“一切为了学生”的高度进行反思，努力改变传统的教学方式，不断提升自身的教育教学能力与水平，为学生发展服务，以服务学生发展、促进学生发展为己任。“一切为了学生”也是教师的基本道德，只有当教师具备这一基本道德时，教师才会去学习与研究教育教学专业知识，才会去改变陈旧的教学方式，才会去关心学生、爱护学生，满足学生发展的需求。 　　 　　三、提高反思能力 　　 　　教师对自己教育教学行为的反思，就是运用先进的教育理念对自己的教育教学实践进行分析、判断，从而改进和调整教育教学行为，使教育教学实践充分体现教育理念。教师的反思只有当理论和实践能够以一种统一的方式被教师自己看成是有问题的时候才是可能的。也只有这时，通过反思与评价进行辩证地重新建构才有意义。教师对教育教学的反思是教育理念内化的过程，是教师寻求教育理论与教育行为最佳结合点的过程，这一过程就是教师专业成长的重要过程。因此，教师必须树立终身学习理念，认真加强自己的师德学习，不断提高思想道德素质，高度重视教育专业理论学习，不断更新知识，潜心钻研教育教学工作，用现代教育理论指导自己的教育教学行为，勇于探索创新，牢固树立与时代相适应的教育观、人才观、教学观，从而不断提升反思的能力和水平，实现自身专业成长。 　　教师要学会学习、善于学习，自觉成为终身学习者，终身学习是实现教师专业成长的不竭动力。传统的观念认为“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”，这是对教师知识素养的基本要求。在知识经济时代，特别是在实施新课程的今天，知识更新周期缩短，如果仅有原来的“一桶水”已远远不能满足学生学习需要。教师承担着教书育人、培养学生创新精神和实践能力的崇高使命，因此，教师必须不断地学习，不断充实和更新自己已有的知识，使之成为潺潺溪流和滔滔不尽的江水。 　　 　　四、养成反思习惯 　　 　　教师要不断增强反思意识，养成反思习惯，将反思贯穿于课堂教学的全过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每节课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。新课程强调教学是师生互动、对话、交流的过程，教学过程是师生动态生成的过程，是一种创造性活动。因此，教师的教学不能一成不变，而应随着学生思维的发展、对象的不同、教学内容的变换而变化，这就需要教师对原有的教学设计、教学方法、教学经验进行反思，及时调整和改变教学策略，不断完善教学方案。完成教学任务，实现教育目标，需要教师以科学、理性的态度和方法对教育教学的本质加以深刻的理解和深入的思考，用正确的教育观、教学观、师生观、知识观、评价观等重新审视和考察自己已有的行为和习惯，认真推敲和揣摩自己在教学过程中的言语和行为。 　　教学过程是一个教师不断完善自我的过程，教学过程中应该充分体现出教师的综合素质。因此，要做到教学前反思、教学中反思、教学后