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小学生写作能力培养的心得 　　摘 要：小学阶段是不容忽视的语言能力培养的奠基阶段，尤其是其中的写作能力，仍然应该成为小学语文老师重点关注的内容。 　　关键词：小学语文 写作能力 培养策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0034-02 　　作者简介：宣乃瑜（1983―），女，江苏南通人，本科学历，小学一级教师，江苏南通市如东县实验小学语文教师。研究方向：小学语文教学。 　　小学语文教学中，写作能力既是学生语文学习的成果展示方式之一，也是语文素养的重要组成部分。写作能力的培养被诸多专家看作是语文能力的核心，因而得到了许多课程专家及一线教师的关注。笔者作为小学语文教师，自然也长期关注着这项研究，现在本文中谈谈如何培养小学生的写作能力。 　　一、充分认识什么是写作能力 　　如果望文生义，写作能力就是学生写作的能力。可这样的理解对于我们研究写作能力并没有任何帮助，依靠这种浅显的理解也不能在实际教学中提高小学生的写作能力。因此，对于写作能力这一概念，需要作更精、更细的研究。 　　一般认为，小学生写作是小学阶段的学生运用习得的语文（语言和文字）能力，来表达内心思想感情，表述所见所闻的客观事件，交流传递思维信息的过程。作为一种表达方式，其与日常生活中使用的语言不同，其载体是文字，更追求准确甚至是精确，因此我们在小学语文教学中对写作提出的要求，第一条就是语句通顺、辞能达意。而写作能力作为学生在写作过程中表现出来的一种能力，或者说表现出来的心理与行为特点，其所包括的写作内容的选择、写作思路的确定、写作方法的运用，以及整个文章的谋篇布局等，均是写作能力高低的衡量指标。值得注意的是，尽管这里所列出的一系列因素很大程度上并不为学生自己所知道，但作为一种内在能力的培养，它们仍然是客观存在的。 　　与此同时，我们应当看到写作其实是一种结果呈现，要想笔下有东西可写，那一定是经历了学习、观察、思考等多种过程，而且学生在这些过程中一定不是走马观花，而是有所参与、有所付出、有所思索、有所感悟。在这种情况下，“写”才会真正水到渠成。相反，我们说小学生写作困难，基本上就是因为学生缺少了上述的体验过程，因此对于不少学生而言，写作真的很难。 　　此外必须认清和强调的是，写作并不完全是一项“技术活”。写作作为一种心理活动，其最终可能表现为一定的写作技巧，但本质上却是学生内心情感的涌动，是学生思维的文字体现。因此，面向小学生的写作能力培养，应该更多针对小学生的成长特点，根据他们的兴趣基础，以恰当的题材去激发学生内心的情感，以科学的方式去训练学生的写作技能。这种内外结合的写作策略才是提高小学生写作能力的根本保证。 　　二、从哪些方面培养小学生的写作能力 　　作为一种教学活动，培养小学生的写作能力离不开对写作的训练及对写作能力构成要素的学习。在这一理念的指导下，笔者认为培养小学生的写作能力培养可以从以下几个方面来进行。 　　（一）应用文写作 　　应用文写作能力的培养，应采用模仿的训练方式。但必须强调是这种训练不能变成机械的重复，如每周让学生写一个请假条等，而应该创设不同的情境，让学生在格式不变的情况下，通过内容的变化来获得每次写作的动力与兴趣。 　　（二）其他体裁的文体写作 　　相对于应用文而言，议论文、记叙文乃至散文更偏重于人文性。因此对于这类文章的作文能力培养，我们就要从审题、确立文章中心思想、搜集整理材料、选择体裁及言语表达等角度入手，以学生的观察力、思维力和想象力作为写作能力培养的出发点和落脚点。笔者的观点是，我们可以根据文体的不同使用不同的培养思路，在这一方面，我们可以借鉴已有的研究成果，从非应用类文体的共性出发，从审题、立意、选择写作内容、选择写作语言、修改写作语言等多个角度进行思考。 　　总体而言，小学阶段写作能力的培养目的是使学生获得基本的运用语言文字的能力，当然，这里所说的“运用语言文字”包括两个方面的含义。一层含义是对文字和语言本身的运用能力，第二层含义是运用文字表达自己内心思想的能力。因为我们知道，非应用类的文体，更多是学生内心思想的表达，因此作文能力的培养首先要关注学生内心思想的思考层次，即要能让学生有所思、有所想，这是写作的基础；其次要通过语言文字准确地表达自己的所思所想。因为在实际教学中我们常常听学生说：“我也是这么想的，可我就是不知道怎样才能把这个想法写出来。”这就是辞不达意的现象，也是作文教学中另一个需要施力的地方。 　　三、如何评价培养学生写作能力的策略是否有效 　　在小学作文教学中，我们总是遵循着发现问题并分析问题、解决问题的思路。那么，针对学生写作能力薄弱的现状，我们提出的提高学生写作能力的策略是否有效呢？笔者以为，写作能力的提高是一个长期过