小学英语“研学后教”课前预习的策略探析.docVIP

小学英语“研学后教”课前预习的策略探析 　　【摘 要】《英语新课程标准》要求教师在教学中有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。预习策略就是其中较为重要的策略之一。预习是课堂教学的重要环节，是培养学生自主学习能力的一条有效途径。通过预习，让学生带着疑问去听课，积极地思考问题，解决问题。这样，学生才能掌握学习的主动权，变“教”为“学”。在“研学后教”的教学模式下，做好课前预习，既能保证英语课堂教学顺利地进行，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高学生的自学能力。 　　【关键词】课前预习;自主学习;预习策略 　　当前，随着新课程改革的进一步深入，“研学后教”成为新课程教育改革工作者普遍提倡的理念，是顺应教改而产生的一种新的课堂教学模式。这种课堂教学模式的出现，使课堂发生了翻天覆地的变化，在学习方式上特别强调自主学习。自主学习要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法。所以英语课前预习是很重要的。作为一名英语教师，笔者在新的教学理论的引导下，也开始了教法改革之路，现在“研学后教”理论模式下，就课前预习的有效策略在英语教学中的实际运用，浅谈一些见解和体会。 　　一、小学英语课前预习的现状和存在问题 　　目前，小学英语课堂教学在对学生学习习惯的培养中着眼于听、说、读、写能力和学生复习习惯的培养，忽视了对学生预习习惯的培养。有的教师甚至认为小学生英语词汇量