大学语文课程教学的改革探究.doc

大学语文课程教学的改革探究 　　内容摘要：长期以来，高校语文教学改革一直是高校中文课程教学改革的重点和难点，也是倍受高校教师、学生和用人单位议论的热点。而我们的一些大学毕业生尤其是非中文专业的毕业生，沟通交流能力差，写作才能差，尤其是“独立之精神，自由之思想”的缺失，时常成为用人单位论病的“软肋”，归根溯底，这还是与对大学语文教学方法、课程定位及教育目标的认识深浅有直接的关系。因此，大学语文课程不能再安于现状，而是要立足于语文本位，创新教学理念与方法，改革教学内容，探索改革考试方法等，以此增强大学语文的教学效果，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。 　　关键词：大学语文 ；创新教育；分层教学模式 　　【中图分类号】G642 　　一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开设大学语文课程，目的有四点：一、提高大学生语文水平和运用能力；二、传承传统文化精髓；三、提升精神文明；四、在改革开放时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养，关系到中华民族的文化建设大业。这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵，紧密结合社会发展现状和时代特征，深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓，弘扬可歌可泣的人文精神，使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生，培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力，把教书与育人溶为一起，这是大学语文教学不懈的追求。 　　但是，让人遗憾的是，实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。我们的一些大学毕业生特别是非汉语言文学专业的毕业生，沟通交流能力差，写作能力差，尤其是“独立之精神、自由之思想”的缺失，时常成为用人单位论病的软肋，追根溯底，这还是与大学语文在教材建设、教学方法、师资队伍建设及课程定位等方面的不足有直接关系。因此为了使大学语文帮助学生建立合理的知识结构，顺应当今时代高等教育文理渗透、文理交叉的总趋势，提高学生的综合素质，提高学生的社会竞争力，大学语文课程再不能安于现状，而要立足于语文本位，改革教学模式，创新教学理念与方法，以此增强大学语文的教学效果，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。 　　一.创新教学理念 　　《大学语文》课程教学不应该是高中语文教学的简单重复。大学语文应是一门旨在陶冶情操，培养和提高大学生的文学鉴赏能力、口头表达能力、写作能力的课程。它应该侧重审美性和人文性，要超越教材，充分挖掘作品的思想内容和文化意蕴，提高学生的审美趣味和人文素养。为此，在教学中应该创新教学情景、创新审美情趣和艺术品位，培养学生的创新人格，帮助学生建立合理的知识结构和严密的思维能力。 　　（一）创新教学情景。 　　运用语文教材丰富多彩的内容，创新教学情景，激发学生学习兴趣，提高学生的知识水平和鉴赏能力。培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱劳动人民的良好思想品德。 　　语文是时代脉搏跳跃的音符，是现实生活的表述，是人与人，人与自然的情感交流，是气象万千的世界写照，是信息的传承。“长河落日圆，大漠孤烟直。”这是一幅西域边关黄昏的景象。金黄色的余辉慢慢淹没了圆圆的落日，照映在无垠的沙海上，一缕炊烟袅袅升起，多美的傍晚，这就是语文。“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流，林喧归浣女，莲动下渔洲。”这是一幅江南水乡的景象。秋雨洗礼后的山坳格外清新，一轮明月照在疏疏密密的松林间，清泉在山石上朗朗流着，一群俊秀的浣纱女结束了一天的辛勤劳作怀着收获的喜悦，嬉笑着喧闹着归来，打破了林中的宁静。晚上捕鱼的青年小伙推动了在莲塘中的小舟远远划去。这画静中有动，动静结合，景中有情，画中有人，人与自然和谐相宜的画面让人惬意，联想万千，这就是语文。语文是那刺破青天锷未残的高山；是那荷叶上不肯滴落的露珠；是那东南隅采桑的勤劳俊美的村姑秦罗敷；是那秦皇岛外滔天白浪里的打渔船；是那翠柳枝头的黄鹂鸟；是那青天里飞翔的一行白鹭。语文给予了我们聆听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑和眼睛。向人们展示了大自然的万紫千红，山高水长。而这些美好的画卷，美妙的音乐都要教师运用一定的教学手段，通过教与学的双边活动体现出来。正如二十世纪六十年代德国著名的美学家，文艺理论家姚斯所说：“一个文学作品并不是自身独立，向每一个时代的每一个读者均提供同样观点的客体。它不是一尊纪念碑，